Цель: расширить, обобщить знания о комнатных растениях.
Задачи:
Образовательные:
Обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями.
Закрепить знания об основных потребностях комнатных растений.
Обобщить знания о способах ухода за комнатными растениями.
Коррекционно-развивающая:
Развивать связную монологическую и диалогическую речь.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к растениям.
Воспитывать аккуратность, самостоятельность и желание трудиться.
Оборудование: комнатные растения, таз, лейка с водой, тряпочки, пульверизатор, деревянные палочки.
Ход урока:
Оргмомент
Прозвенел звонок.
Начинается урок.
На меня все посмотрели,
Улыбнулись и присели. (Слайд 2)
Переход к изучению нового материала
Для того, чтобы узнать то чем мы сегодня будем говорить, вам надо разгадать загадку. Внимательно послушайте.
В комнате растут –
Людям радость несут. (Слайд 4)
Как Вы думаете, что это? Правильно, мы сегодня будем говорить о комнатных растениях. Словарное слово
Ребята, а почему их называют комнатными? (Отвечают). Эти растения могут расти только в помещениях.
Посмотрите на экран. На экране будут картинки, а Вы будете отвечать комнатное это растение или нет? (Выполняют). (Слайд 5-10)
Комнатные растения - это источник хорошего настроения. (Слайд 11) украшают наши дома и делают воздух чище. А для того, чтобы растения были красивыми и здоровыми за ними надо правильно ухаживать. Сегодня мы будем с Вами учиться с Вами ухаживать за комнатными растениями.
Тема нашего урока «Уход за комнатными растениями».
Посмотрите на экран, вы узнаёте это комнатное растение? Как оно называется? Где Вы видели такое комнатное растение? (Слайд 12-14. Вы уже знаете некоторые виды комнатных растений. Для того, чтобы научиться правильно ухаживать за комнатными растениями, необходимо повторить, из каких частей они состоят.
Практическое занятие
На доске представлен макет с названиями частей комнатного растения и без. Сначала повторяем из каких частей состоит комнатное растение, а потом самостоятельно находим части растения без подсказки. (Слайд 15-16)
Ребята, есть комнатные растения, которые цветут, а есть которые цветов не образуют – нецветущие.
Мы научись определять части растений. Мы с Вами можем приступать к уходу за растениями.
Физкультминутка (Слайд 17)
Предлагаю выйти из-за парт, Ребята, когда вы услышите, что – то о цветах то хлопайте в ладоши. А если слово не связанно с цветами, то топайте ногами.
Для того чтобы цветок хорошо рос и был красивым, ему необходимы: (Слайд 18)
Плодородная почва;
Свет;
Вода;
Воздух, а также умение человека ухаживать за ним.
Что необходимо для того, чтобы ухаживать за комнатным растением? (вопрос задает учащийся)
Посмотрите на экран.
Мы говорили, что для нормального развития растения очень важна вода, без неё растение погибает. (Слайд 19) Проверим почву, действительно ли цветок нуждается в поливе. Как вы думаете, как мы это будем делать? (Слайд 20) Потом мы с вами польем цветок с помощью лейки. (Показываю, как поливать цветок). Использовать надо воду комнатной температуры. (Слайд 21)
Далее нам необходимо убрать все сухие листики, если такие есть. (Слайд 22) После этого каждый листочек мы вытираем тряпочкой. Ребята, как вы думаете, а для чего мы это делаем? (Показываю). (Слайд 23) Если листики пушистые как у фиалки, то пыль с листочков мы убираем с помощью кисточки (Показываю). (Слайд 24)
После того, как вода хорошо впиталась в почву, её надо подрыхлить. Для этого мы используем такие палочки. Посмотрите, ребята, как я это делаю. (Слайд 25)
Что это за предмет? (Показываю пульверизатор). Это, ребята, пульверизатор. С помощью него мы опрыскиваем растение. (Слайд 26)
Осталось только вытереть наш горшочек. Чтобы он был чистым и красивым.
Практическое задание:
Разложите карточки в последовательности выполнения действий. Что за чем Вы будете делать. Сделали? Проверьте друг друга. Если сосед сделал правильно, то похвали, а если нет, то что? Правильно! Поддержи и помоги. (Слайд 27)
Посмотрите на экран. Какие Вам нравятся растения, те за которыми правильно ухаживали, или те за которыми не ухаживали? (Слайд 28)
Встреча с бабушкой Федорой (Слайд 29)
Тестовое задание
Ребята, о чём мы с Вами говорили на уроке? Какая тема урока? Вы научись правильно ухаживать за цветами?
Посмотрите на парты. У Вас лежат цветки: зелёный, красный и синий. Если у Вас все получилось на уроке, вы берёте в руки красный цветок, если не всё получалось, то зелёный, а если вообще ничего не получилось, то берёте синий. Покажите, пожалуйста, какие цветки Вы взяли? Посмотрите на доску. У нас на доске горшок с комнатным растением, ему не хватает только цветочков. Давайте возьмём свои цветки и прикрепим к доске. Посмотрите какое красивое комнатное растение у нас получилось. Наша доска сразу преобразилась.
Молодцы, ребята. Вы сегодня хорошо отвечали, справились со всеми заданиями, а главное – научились ухаживать за комнатными растениями. В завершение хочу прочитать Вам стихотворение.
свернутьТема «Замки Беларуси»
Цель:
формирование представлений о древних замках Беларуси
Задачи:
создавать условия для формирования представлений о древних замках Беларуси;
расширять знания об истории своей Родины, воспитывать уважение к прошлому своей страны.
Учащиеся делятся на две команды. На партах лежат маленькие картинки.
Задание: Соберите пазл из картинок.
Что у вас получилось? (замок) Что такое замок? (ответы детей)
Рассказ учителя о том, что такое замок. Откуда пошло это название.
Наши предки строили замки, чтобы защититься от врагов. Слово "замок" похожее на слово "замо'к". И действительно, древние укрепления можно назвать замками. Отпереть их или подобрать ключи врагам удавалось не всегда. Наиболее мощные замки возводились в самых опасных местах
На самом деле история появления замков берет свое начало даже не средневековье, а в гораздо более ранние времена, возможно, что еще доисторические. И связано появление замков и крепостей как таковых с удовлетворением одной из базовых потребностей человека – потребности в защите. Ведь времена всегда были неспокойные, нет, разумеется, были времена относительно более мирные, но даже тогда где-то велись войны. А по большому счету войны велись всегда, пока существовало человечество
То есть замки изначально создавались, как средство обеспечения защиты для себя и своих близких, чтобы в случае нападения, то ли войск неприятеля, то ли просто лихих разбойников и бандитов, можно было, где укрыться и успешно отбить нападение незваных гостей.
Первые замки в истории были совсем не похожи на то, что мы подразумеваем под ними сейчас – они строились из дерева и представляли собой пространство, огражденное деревянным частоколом, и вырытым вокруг этого частокола рвом.
Примерно так выглядели подобные деревянные замки. До наших времен они, разумеется, не сохранились.
Прогресс не стоял на месте, и вот на смену строительству из дерева пришло строительства из камня. Изначально замки строили из дерева, а потом из камня и кирпича. Они появились в Лиде, Новогрудке, Крево.мКаждый замок имел свои особенности. У Новогрудского замка было семь башен. Лидский и Кревский-почти близнецы. Они имели форму неправильных четырехугольников и по две башни. Толщина стен достигала трех метров, высота-12 метров, а длина стен составляла 400-500 метров. Замки были окружены рвами с водою.
Самые знаменитые замки РБ: (Видео)
Мирский замок
Построен в XVI веке, расположен в Гродненской области, в городе Мир. История замка идет от рода Ильиничей. Во время русско-польской и русско-французской войн был разрушен и каждый раз восстанавливался. Это квадратная постройка из красного кирпича с башнями по периметру, часовней, подземными ходами и озером. Полностью реставрирован. Здесь проводятся рыцарские фестивали и выставки.
Несвижский замок
Расположен в Минской области. Шедевр представляет собой дворцовый комплекс, построенный из камня в конце XVI веке родом Радзивиллов, несколько поколений жило там. Много раз перестраивался, поэтому есть смешение стилей: готика, барокко, классицизм. Замок с внутренним двором обнесен рвом с водой. В 2012 году завершена реконструкция и восстановлены богатые интерьеры. Сейчас там музей.
Лидский замок
Находится в Гродненской области. Возведен в 1323 году по приказу князя Гедимина. За свою историю многократно спасал жителей города. Замок прямоугольной формы с двумя угловыми башнями и стенами толщиной до 2 метров. Защищен рвом и искусственным озером. С 1953 года под охраной государства. С 2005 года – место проведения фестиваля «Замок Гедимина», яркого праздника средневековой культуры.
Брестская крепость
Первоначально сторожевая башня для обороны была создана еще в XIII веке. Капитальная защитная крепость возведена в XIX веке. С 1842 года под именем «Брест-Литовская», крепость защищала границы Российской Империи. Великая страница подвига защитников Брестской крепости – 22 июня 1941 года. Крепость приняла первый и неожиданный удар гитлеровских войск. Героизм бойцов разрушил все планы по молниеносному захвату.
Новогрудский замок
Находится за Замковой горе в городе Новогрудок – который был центром княжества Литовского. Вначале служил защитой от татар. На протяжении веков достроили 7 башен за высокой стеной, окруженной рвом. Мощное сооружение стойко защищало от многочисленных врагов. Был не до конца разрушен во время русско-польской войны, а превращен в руины в годы Северной войны. Сейчас там проводят рыцарские турниры.
Гольшанский
Возведен в XVII веке, был дворцовой резиденцией дворянина Павла Стефана Сапеги, по прозвищу Синяя борода. Менял владельцев, несколько трагических легенд связано с ним: история о Белой Даме, призрак Черного Монаха. Раньше был великолепным строением с пышным убранством, сейчас на его месте остались руины, которые будут реставрировать по программе «Культура Беларуси».
Откуда происходит название замок? Для чего строились замки? Чем знамениты Мирский и Несвижский замки?
Заключительная часть:
Что узнали нового? Что было трудно?
свернуть
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: мячи
Задачи урока:
1. Совершенствовать передачи мяча одной и двумя руками в движении.
2. Закрепить вырыванием и выбиванием мяча.
3. Развивать ловкость.
|
Часть урока |
Содержание |
Доз-ка |
ОМУ |
|
Подготовительная часть урока |
1. Построение рапорт, сообщение задач урока. |
1,5 мин |
Обратить внимание на еденную форму учащихся |
|
2. Строевые упражнения: - поворот кругом прыжком;
- два поворота налево;
- поворот кругом. |
2 раза
15''
2 раза |
Указать что на счет „раз” необходимо выполнить приземление Локти прижать к туловищу, большой палец к середине бедра Поворот выполнять на пятке левой и на носке правой, приставить прямую правую |
|
|
3. Разновидности ходьбы: - ходьба на месте; - на носках, руки на пояс; - на пятках, руки за голову; - в полуприседе; - в полном приседе. |
30 сек 30 сек 30 сек 30 сек 30 сек |
Счет вести с акцентом под левую ногу Лопатки свести, ноги в коленях не сгибать Спину держать прямо, локти развести Пятками не касаться пола, смотреть прямо Руки на колени спина прямая |
|
|
4. Бег: - обычный в медленном темпе; - приставными шагами правым (левым) боком; - спиной вперед. |
2 мин 20 м 20 м 20 м |
Бежать на носочках При выпрыгивании ноги свести вместе, носки оттянуть Смотреть через правое плече |
|
|
ОРУ в движении 5. Переход на ходьбу. Упражнение на восстановление дыхания |
6- 8 раз |
Руки в стороны – вверх – вдох, руки вниз – выдох |
|
|
6. И.п. – руки внизу. 1 – руки к плечам; 2 – руки вверх; 3 – руки к плечам; 4 – и.п. |
6- 8 раз |
Спину держать прямо. Смотреть прямо |
|
|
7. И.п. – руки к плечам, локти в стороны. 1 – свести локти; 2 – и.п.; 3-4 – то же. |
6- 8 раз |
При отведении локтей назад свести внутренние края лопаток к позвоночнику, локти не опускать |
|
|
8. Наклон к впереди стоящей ноге на каждый шаг |
10 м |
Ноги в коленях не сгибать. Руками касаться носка |
|
|
ОРУ на месте: 9. И.п. – стойка ноги врозь, руки в стороны. 1–4 – круги руками вперед; 5–8 – круги руками назад. |
6- 8 раз |
Руки в плечевых суставах расслаблены, движения выполнять с большой амплитудой
|
|
|
10. И.п. – полуприсед, ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1–4 – круговые вращения тазом вправо; 5–8 – то же влево. |
6- 8 раз |
Обратить внимание на вращение таза по возможно большему радиусу |
|
|
11. И.п. – наклон вперёд, руки в стороны. Упражнение мельница
|
6- 8 раз |
Спину держать прямо, скручивание туловища выполнять по максимальной амплитуде |
|
|
12. Выпрыгивание в вверх с подтягиванием коленей к груди |
10 раз |
Выпрыгивать как можно выше |
|
|
Основная часть урока |
1. Передача мяча одной рукой в движении |
2 мин |
Перемещение выполнять приставными шагами |
|
2. В парах выполнить ведение и передачу мяча одной рукой |
2 мин |
Стараться выполнить передачу как можно точнее |
|
|
3. Передача мяча двумя руками от груди в движении |
2 мин |
Перемещение выполнять приставными шагами |
|
|
4. В парах выполнить ведение и передачу мяча двумя руками от груди |
2 мин |
Стараться выполнить передачу как можно точнее |
|
|
5. Вырывание мяча в парах |
2 мин |
Один игрок нападающий второй защитник |
|
|
6. Выбивание мяча в парах |
2 мин |
Заострять внимание на основных элементах выполнения |
|
|
7. Выбивание и вырывание мяча в игре 3 на 3 |
2 мин |
Обращать внимание на основные ошибки |
|
|
8. Совершенствование полученных сведений в учебной игре |
10 мин |
Соблюдать все правила игры |
|
|
9. И.п. – широкая стойка ноги врозь. Наклоны вперед. |
2 мин |
Ноги в коленях не сгибать, локтями стараться достать пола |
|
|
10. И.п. – первый партнер сед, второй стоит сзади, положив руки на плечи первого. Партнеры выполняют наклоны вперед несколькими сериями |
2 мин |
Постепенно увеличивать амплитуду и силу воздействия второго партнера |
|
|
11. То же, но первый партнер – сед маховая нога впереди, толчковая согнута в колене |
2 мин |
Постепенно увеличивать амплитуду и силу воздействия второго партнера |
|
|
Заключи-тельная |
Ходьба в медленном темпе
|
1 мин |
Дышать глубоко, свободно.
|
|
Построение в одну шеренгу |
2 мин |
Подведение итогов урока. Выделить лучших учеников |
свернуть
Тема: «Общие сведения о бытовых микроволновых печах, об их устройстве и о правилах эксплуатации»
Цель: организация деятельности обучающихся по изучению потребности в бытовыхэлектрических приборах на кухне.
Задачи:
Обучающие:
расширять и закреплять знание о бытовых электроприборах, об их разнообразии, значении для жизни людей;
давать представление о разнообразных методах использования микроволновой печи;
закреплять знания о правилах безопасного пользования электроприборами.
Развивающие:
формировать логическое и творческое мышление, связную речь;
формировать слуховое внимание и память;
формировать коммуникативные навыки, умение планировать свою работу;
Воспитательные:
воспитывать умение работать в коллективе;
воспитывать аккуратность, самостоятельность;
воспитывать бережное отношение к бытовой технике;
воспитывать творческое отношение к заданию и интерес к совместной деятельности.
Оборудование:
мультимедийная презентация, видеоматериалы, наглядные и раздаточные материалы, микроволновая печь – 2шт.; яйца куриные, молоко, колбаса, сыр, стеклянная посуда.
Методы обучения:
словесные методы (рассказ, беседа, объяснение);
наглядные методы (демонстрация);
практические методы (метод упражнений, метод практических работ).
Время проведения: 45 минут
Место проведения: кабинет социально бытовой ориентировки
Участники: учащиеся 10 класса, обучающиеся по образовательной программе специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью.
Ход урока:
Здравствуйте ребята. Я буду говорить, а вы закончите предложение. Наши глаза внимательно… (смотрят). Наши уши внимательно…(слушают) Наш язык правильно и красиво…(говорит):
При встрече здороваться: – Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам!
Я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро.
Посмотрите на экран, что вы видите? (слайд 2 (бытовые приборы)). Верно, а теперь ребята, чтобы продолжить наш урок, я попрошу вас отгадать загадку.
Мощность выставлю и время,
Кнопки правильно нажму.
Эта печка мне поможет
Разогреть мою еду. (микроволновка) (слайд 3)
ТБ при работе с микроволновой печью
Сегодня мы поговорим бытовой технике, а именно, что такое микроволновая печь, устройство и правила пользования техникой. Для того, чтобы мы еще раз вспомнили и разобрались для чего нам необходима микроволновая печь, я для вас подготовила видео. Просмотр видео
(в это время, пока идет видео материал, задание для Никиты (обучающиеся по образовательной программе специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, второго отделения)) Тема: Яйца, способы приготовления.
Никита, перед тобой картинки, как можно приготовить яйца, давай вместе проговорим способы приготовления яиц, а дальше ты выберешь и соотнесешь приготовленные яйца на картинке с раскраской. После тебе необходимо раскрасить по образцу, выбрать подпись для каждого рисунка).
(144) Как работает микроволновая печь? - YouTube (3.56)
Что вы узнали? На столе находится посуда, пожалуйста выберите ту, которую нельзя ставить в микроволновую печь. Отлично! Что еще нельзя делать в микроволновой печи? (слайд 4)
Предлагаю вам, подойти к микроволновой печи и изучить их, сравнить, чем они похожи и чем отличаются.
В современном мире очень много микроволновых печей, и все они предназначены для работы с едой, (слайд 5). разогрев, приготовление, размораживание). Много разных фирм выпускают микроволновые печи, у них свой дизайн, функции, объём. Презентация «Виды микроволновых печей). (слайд 6,7)
Физкультминутка (слайд 8)
Микроволновая печь, помощница в каждом доме. При помощи ее можно еду – разморозить, приготовить, разогреть. (слайд 9).
После просмотра видео, мы с вами приготовим вкусный омлет в микроволновке. (к просмотру видео подключается Никита, после выполненного своего задания, он подключается к ребятам, готовить омлет в микроволновке)
(148) ВОЗДУШНЫЙ, НЕЖНЫЙ, ВКУСНЫЙ ОМЛЕТ из 2 яиц в микроволновке. А ВЫ ПОПРОБУЙТЕ.😁✌ - YouTube
Перед вами на столе находиться все необходимое для приготовления омлета. Так же технологическая карта. Поделимся на 2 группы и начнем.
Ребята, вы отлично потрудились. Как вы думаете, все ли у вас получилось? Над чем еще надо поработать? Достаточно ли вам одного урока, или надо еще, для закрепления опыта? Что бы вы еще добавили в омлет?
Ребята, я попрошу вас оценить сегодняшний урок, палец вверх – все понравилось, палец вниз – не понравилось, посередине палец – есть над чем поработать.
(выставление отметок)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Одеваем перчатки
Берем яйца, молоко, сливочное масло, соль, перец
Берем стеклянную миску
Разбиваем 2 яйца в миску, добавляем пол стакана молока, соль, перец по вкусу, пол чайной ложки сливочного масла.
Тщательно все перемешиваем.
Ставим миску в микроволновку
Выставляем время приготовления 4 минуты
свернуть
Человек и мир
Тема урока: «Труженики села»
Цель: расширение знаний о труде сельских жителей.
Задачи:
Образовательные:
уточнить, обобщить и расширить знания детей о профессиях сельских жителей (агроном, комбайнер, тракторист, шофёр, животновод); формировать умения соотносить выполняемые действия с соответствующей профессией; познакомить с видами сельскохозяйственной техники.
Коррекционно-развивающие:
развивать речь, обогащать словарь детей, активизировать в речи слова: агроном, комбайнер, животновод;
способствовать развитию памяти, внимания, мышления, любознательности
развивать познавательный интерес.
Воспитательные:
воспитывать уважение к людям труда;
бережное отношение к продуктам питания.
Оборудование и материалы: компьютер, проектор, презентация, картинки с работниками сельского хозяйства, карточки с заданиями, конверты с пословицами о труде, дидактическая игра «Как хлеб к нам на стол пришёл».
Предварительная работа: Беседы и чтение пословиц, поговорок, художественной литературы про сельскохозяйственные профессии, рассматривание альбомов о профессиях, просмотр картинок и фотоснимков с домашними животными
Ход урока
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы,
Слушать, думать, рассуждать
И друг другу помогать.
Перед началом работы давайте посмотрим друг на друга, улыбнемся соседу по парте, гостям и подарим всем хорошее настроение на весь день.
Учитель предлагает вниманию детей корзинку с продуктами.
Дети, посмотрите, какие продукты я сегодня принесла на урок. Всё такое вкусное, полезное. Вы любите молоко, сыр, масло, булочки, мороженое, пряники, сырки? А вы никогда не задумывались, откуда же берутся эти продукты?
Все продукты, которые мы покупаем в магазине, для нас выращивают люди, работающие в селе. Но перед тем, как их привезти в магазин, нужно приложить много сил и труда, чтобы вырастить хлеб, собрать большой урожай овощей и фруктов, надоить много молока.
III. Сообщение темы и цели урока. Cлайд 1
(Ученик читает стихотворение) Слайд 2
Растут города,
Но не прожить нам без труда
Всем людям на Земле нужна еда.
Где взять ее без сельского труда?
И трудиться народ в деревнях, селах,
На огромных полевых просторах.
А за старательный к себе подход
Земля им с благодарностью дает
Все лучше урожай из года в год-
И сыт будет, доволен весь народ.
Давайте с вами заглянем в село и поближе познакомимся с людьми, которые там работают.
С некоторыми профессиями на селе вы знакомы. А с новыми - вы познакомитесь сегодня. Давайте вспомним и назовём, кто трудится на селе? (Тракторист, доярка, овощевод, садовод, комбайнер)
Изучение нового материала
Большие участки в нашей стране занимают поля. Слайд 3
Какие культурные растения выращивают на полях?
Много людей разных профессий круглый год трудятся на полях.
Самый главный и ответственный человек на поле – агроном.
Агроном – это специалист, который всё знает о выращивании растений, об уходе за ними, о том, какие нужно применять удобрения, как вести борьбу с сорняками, болезнями, вредителями. Слайд 4
Агроном растит на поле урожай
Ты ему удачи пожелай.
Поле кормит сёла, города
Урожай, чтоб был везде, всегда
Агроном отлично должен знать,
Сколько и каких подкормок дать.
Как с вредителями разными бороться.
Ребята, а вы знаете, как называется профессия человека, который ранней весной вспахивает и засевает поля? Правильно, тракторист - очень нужная профессия на селе: не вспашет тракторист землю и не смогут тогда люди посадить семена и вырастить урожай, и останемся мы без хлеба и без овощей!
Слайд 5
Тракториста круглый год
На селе работа ждёт.
В бездорожье он пройдёт,
Вспашку он произведёт.
Трактор в сеялку впрягает,
Поле быстро засевает.
Отгадайте мою загадку про другую большую специальную машину, которая помогает человеку в поле:
«Корабль-великан не по морю плывет,
Корабль-великан по земле идет.
Поле пройдет – урожай пшеницы соберет (комбайн)?
А трудится на комбайне комбайнер– очень уважаемый человек, потому что он большой труженик, работает и днём, и ночью, чтобы побыстрее собрать урожай, который вырастили люди. Слайд 6
Хочу открыть Вам тайну:
Пирожков Вам не видать,
Если вдруг комбайны
Хлеб не будут убирать.
На заре лишь подрумянит
Луч рассветный тополя,
Комбайнер к штурвалу встанет
И скорее на поля.
Он похож на капитана,
Но ведет корабль степной.
Спорит он с волной упрямой,
Только с золотой волной.
Рядом с комбайнёром всегда трудятся водители, которые забирают скошенную пшеницу и везут её на мукомольный завод, чтобы там из зерна смололи муку для выпечки хлеба. В то время, когда на одних полях собирают хлеб, на других – люди собирают урожай овощей. Помидоры, огурцы, капусту, свеклу, картофель – всё раскладывают по ящикам или загружают в кузов машины. В сельских садах колхозники собирают урожай яблок, слив, груш. И водитель везёт нам вкусные и полезные овощи и фрукты в магазин. Без водителя на селе не обойтись! Водитель - это тоже очень нужная и важная профессия! Слайд 7
Как называется профессия человека, который превращает зерно в муку?
Мукомол Слайд 8
Кто выпекает хлеб? Пекари Слайд 9
Всех, кто выращивает хлеб, называют хлеборобами. Слайд 10
Хлеборобы это те, кто сеет и убирает зерно, кто управляет сельскохозяйственными машинами.
Кто работает на ферме?
На ферме работают животноводы, доярки, свинарки, птичницы. Слайд 11
V. Работа с учебником .стр.100 Чтение текста и ответы на вопросы
Какие работы выполняют животноводы на фермах?
Каких животных разводят животноводы?
Какую пользу получают люди от животных?
Животноводы следят за чистотой, моет и дезинфицирует, помещения, подготавливает и раздаёт животным корма.
Зарядка для глаз (Слайд 12)
VI . Закрепление нового материала
О чем мы сегодня говорили?
Люди каких профессий работают в сельском хозяйстве?
Сейчас вы самостоятельно выполните следующее задание:
1.Работа с карточками. Слайд 13
А). Подчеркните профессии людей, работающих на селе:
Лётчик, агроном, садовод, таксист, тракторист, доярка.
Задание:
Б) Соедините стрелками профессии людей и выполняемые ими действия:
Кто печёт хлеб? Комбайнер
Кто руководит посадкой и сбором растений Мукомол
Кто перемалывает зерно? Животновод
Кто убирает урожай? Пекарь
Кто ухаживает за животными? Агроном 2.Отгадай загадку
О телятах наших слава
Далеко так катиться.
А растят телят на славу
Лучшие …
Нету лучше молока
Чем нашей местной марки,
А доит его рука
Женщины- …
Он науку изучил,
Землю словно приучил.
Знает он, когда сажать,
Сеять как и убирать.
Он знаток в краю родном
И зовется …
Летом отдыха не знают.
Работают так споро,
Хлеб добрый, убирая.
Это ….
Зимой снег весь убирают,
И в поселке чисто.
Весной осенью распашут
Землю …
(Агроном, комбайнеры, трактористы, доярки, телятницы)
VI. Физкультминутка
Посажу я в землю хлебное зерно (дети присели)
Из земли поднимется колосом оно (дети поднимаются, поднимают руки).
Много, много зёрнышек в этом колоске (дети кружатся вокруг себя).
Вот уже лежат они на моей руке (протягиваем ладони вперёд)
Посажу их в землю, и пойдут ростки (дети присели)
Весело потянутся к солнцу колоски (потянулись, поднялись на носочки).
Не один уже, а вот сколько их растёт (взялись за руки в кружок)
Так и буду делать каждый, каждый год (подняли руки).
А однажды на поле гляну поутру (повороты в сторону),
Как один я, столько хлеба соберу. (развели руки в стороны).
На моей ладошке хлебное зерно...(показали на ладошке зёрнышко),
Посажу- ка в землю - пусть растёт оно! (присели на корточки).
VII. Повторение нового материала
Ребята без чего на столе мы не сможем обойтись?
Что вы кушаете на завтрак, на обед, на ужин? (Правильно без хлеба).
Игра «Как хлеб к нам на стол пришёл».
Я предлагаю вам поиграть в игру «Как хлеб к нам на стол пришёл». Слайд 14
На доске висят картинки. Давайте их расположим в нужной последовательности.
С чего начинается работа на полях весной? (Нужно подготовить поле к посеву, вспахать его).
Вспахивание поля.
Затем посеять семена.
Вырастить пшеницу.
Убрать урожай с полей
Отвести зерно на элеватор.
Перемолоть зерно
Испечь хлеб.
Отвести хлеб в магазин.
Вот такой длинный путь проходит хлеб, чтобы попасть к нам на стол.
Почему надо беречь хлеб. Как вы это делаете.
О труде и об отношении к труду народ создал много пословиц. Они передавались от поколения к поколению и дошли до наших дней.
Задание «Собери пословицы» Слайд 15,16
На каждом столе в конверте лежат листики с пословицами. Но конец пословиц перепутан. Проведите стрелки так, чтобы пословица была правильная. Прочитайте их.
Без труда не вытащить (и рыбку из пруда).
Труд человека кормит, ( а лень портит).
Кто любит трудиться, (тому без дела не сидится).
Умелые руки (не знают скуки).
Хочешь есть калачи, (не сиди на печи).
Все справились с заданием! А теперь давайте посмотрим на экран и прочтём пословицы.
Слайд 11.
Как вы понимаете эти пословицы?
VIII.Подведение итогов урока и оценивание детей
Ребята, о чем мы сегодня говорили на уроке?
Назовите профессии людей, которые обеспечивают нас продуктами питания?
Какие действия они выполняют?
Ребята, наш урок подходит к концу. Каким он запомнится мне и вам, что ценного вы унесёте с собой, изменилось ли ваше отношение к хлебу. Высказать своё мнение вы сможете при помощи незаконченных фраз.
Задание называется «Продолжи предложение». Слайд 17
Я узнал…
Мне понравилось…
Было трудно…
Мне захотелось…
Нелегок труд на селе. Их рабочий день начинается до восхода солнца и заканчивается затемно. От их труда зависит - будем ли мы сыты. Ведь это они выращивают самое дорогое – хлеб. Поэтому будем ценить их труд и уважать.
Выставление оценок.
IX. Сообщение домашнего задания (разбор д/з)
свернуть
Урок литературного чтения по произведению А. Твардовского «Рассказ танкиста» (слайд 1)
Цель: показать своеобразие звучания и особую значимость произведений на военную тему, через поэму А. Твардовского «Рассказ танкиста»
Задачи:
расширить знания детей о Великой Отечественной войне;
способствовать развитию чуткости и наблюдательности к поэтическому слову;
совершенствовать умение размышлять над содержанием произведения, определять отношение автора к описываемым событиям, выражать свое отношение к прочитанному;
создавать условия для развития чувства патриотизма, эмоциональной отзывчивости на произведении А. Твардовского «Рассказ танкиста».
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация, учебники, карточки с заданиями, фотографии, звукозапись, ножницы, клей, ватман, картинки.
Ход урока
Организационный момент, эмоциональный настрой
Учитель:
Добрый день, ребята!
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь все скорей,
Поприветствуйте гостей! (учащиеся встают)
Ребята, давайте посмотрим друг на друга, улыбнёмся и скажем друг другу комплименты. А я хочу сказать вам комплимент: «Какие вы сегодня нарядные и весёлые!». Я рада, что у вас хорошее настроение и уверена, что мы с вами активно поработаем. Садитесь, пожалуйста.
Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения, наполнит наши и сердца наших гостей теплыми, добрыми чувствами.
Определение темы и целей урока
(слайд 2) Рассмотрите картины, которые вы видите на экране. Что на этих картинах? Что у них общего? Как думаете, с какой целью я вам их показываю?
Раздел, который мы сейчас изучаем, называется «И помнит мир спасенный». Мы говорим и читаем произведения о войне.
Правильно, ребята. Мы продолжаем работать над разделом «И помнит мир спасенный». Сегодня на уроке познакомимся и поработаем еще над одним произведением о войне.
Подготовка к восприятию нового материала
Произнесите медленно с чувством слово В-О-Й-Н-А. (слайд 3)
Что же такое война? (слайд 4) На экране вы можете увидеть слова, давайте прочитаем и выберем те, которые на ваш взгляд подходят к слову «война».
Работа со словами на слайде.
Что вы знаете о Великой Отечественной войне? Когда она началась?
Она началась в 1941 году 22 июня. (слайд 5)
Ребята! Уже много лет над нашей родиной мирное небо. И солнце доброе, радостное, не застланное дымом. Время сгладило и затянуло раны минувшей войны. Но мы никогда не забудем подвиг советских воинов! Подвиг народа бессмертен!
Со времен войны сохранилось много фотографий. И некоторые из них я сейчас хочу показать вам. (слайд 6)
Раздаются фотографии.
Рассмотрите фотографии, что вы заметили необычного? А точнее кого? Кто изображен на этих фотографиях? На фотографиях изображены дети.
Во время ВОВ добыть победу взрослыми помогали дети. Хотели бы вы узнать, как они помогали взрослым?
Сегодня мы с вами это узнаем! А поможет нам в этом произведение Александра Трифоновича Твардовского «Рассказ танкиста».
Биография А. Твардовского.
(слайд 7) Александр Трифонович Твардовский родился в 1910 году на Смоленщине в семье кузнеца. Стихи начал писать с раннего детства, когда еще не знал букв. Он хорошо учился в институте и закончил его с отличием. В 29 лет он пошел служить в армию, это было еще до начала войны. Великую Отечественную войну прошел с первого до последнего дня. Вот почему, когда читаешь его стихи и поэмы о войне, то особенно ярко представляешь себе картины боев, подвиги людей.
(слайд 8) Одно из его произведений, которое мы с вами будем изучать сегодня называется «Рассказ танкиста». Кто такой танкист? Солдат, который управляет танком. (слайд 9)
Правильно, ребята. Танкист – это человек, который управляет танком. Фотография танкиста на экране.
Прослушивание стихотворения
а) первичное восприятие
Сейчас я вам прочитаю стихотворение Александра Твардовского «Рассказ танкиста». Слушайте внимательно, после стихотворения я задам вам вопросы. Слушайте меня и следите за слайдами на экране. (слайд 10-18)
Чтение учителем стихотворения. Пауза.
Понравилось ли вам это произведение?
б) беседа по первичному восприятию
Когда происходят события в произведении? События в рассказе происходят во время войны, во время боя.
Кто оказал помощь танкистам? Помощь танкистам оказал парнишка, мальчик.
Какую помощь он оказал? Что делал мальчик до прихода наших войск? Он разведал, где находится немецкая пушка.
Помощь мальчика помогла танкистам? Да, благодаря мальчику танкисты нашли, где находится пушка врага и уничтожили её.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Встаньте, пожалуйста. Представьте себе чистое небо. Поднимите руки к небу. В небе сияет солнце. Потянитесь к солнышку. Оно всем светит, и всех любит, и греет, всем дарит добро. Тянемся к солнышку, впитываем, берем себе тепло, доброту, радость. А теперь поделитесь с другими людьми. Отдаем тепло, отдаем доброту, отдаем радость. Улыбаемся солнышку. Посмотрим друг на друга, улыбнёмся, поделимся радостью и добротой.
Молодцы, садитесь. Как хорошо, что сейчас над нашей головой чистое, мирное небо, что сейчас нет войны. И мы должны помнить всех, кто защитил этом мир, сберег его для нас, всех, кто боролся с фашистами. Больше узнать о войне, сохранить память нам помогают такие произведения, как «Рассказ танкиста».
в) предварительное чтение произведения учащимися вполголоса
(слайд 19) Ребята, откройте страницу 147 учебника и вполголоса прочитайте произведение А. Твардовского «Рассказ танкиста».
Самостоятельное чтение детьми.
г) словарная работа
Ребята в стихотворении встретились непонятные слова и выражения. Давайте сейчас заглянем в наш словарик на экране и узнаем, что они значат. (слайды 20, 21, 22)
Выявление эмоционального восприятия текста, постановка учебной задачи (проблемы)
(слайд 23) Расскажите, каким вы представляете себе мальчика? Его возраст, поступки, черты характера? Лет 10-12, смелый, смышлёный, отважный, храбрый, бесстрашный.
Почему мальчик решил помочь танкистам? Мальчик хотел, чтобы советские люди быстрее победили в войне, прогнали немцев.
Как командир танка поблагодарил мальчика? Сказал спасибо, пожал руку.
Давайте найдем и зачитаем фрагмент в тексте, как отблагодарил командир мальчика. Находят, зачитывают.
Как вы думаете, что помешало танкисту узнать имя отважного парнишки? Был бой, все были заняты, все случилось быстро.
Жалеет ли танкист, что забыл спросить имя? Да, жалеет. Танкист чувствует себя виноватым, потому что не знает имени того, кому, может быть, обязан своей жизнью и жизнью своих товарищей. Он узнал бы этого мальчика теперь среди тысячи лиц, но найти его невозможно.
Стихотворение начинается и заканчивается одной и той же строчкой. Давайте её найдем и прочитаем. Читают.
Повторное чтение (чтение по ролям)
Ребята, а вы заметили, что в произведении мальчик разговаривает с командиром. Давайте прочитаем разговор мальчика с командиром танка по ролям. Помогут нам в этом карточки, которые я вам сейчас раздам. Вы видите, что на карточках текст выделен разными цветами. Внизу есть сноска, обратите внимание. Желтый – читает автор (цвет автора), зеленый – мальчик (цвет мальчика), красный – командир (цвет командира). Давайте прочитаем диалог мальчика с командиром по ролям.
Изготовление коллажа по произведению «Рассказ танкиста».
Пусть в нашей памяти останутся образы героев из стихотворения «Рассказ танкиста». Я предлагаю сейчас нам с вами коллективно поработать и изготовить плакат по произведению. Каждый из вас выберет понравившуюся ему заготовку и приклеит на плакат, но эта заготовка должна иметь отношению к нашему сегодняшнему произведению. Обратите внимание, что не все заготовки соответствуют нашей теме.
Учащиеся выбирают заготовки и приклеивают их на плакат.
Сопровождается музыкой.
Анализ практической работы
Полюбуйтесь нашей работой. Плакат закрепляется на доске.
Посмотрите внимательно, мы передали в этом плакате все, что происходило в произведении? Да
Работа с карточками. (Заполнить таблицу)
Сейчас проверим, кто из вас внимательно меня слушал. Давайте заполним карточки по теме сегодняшнего урока. (слайд 24)
Учащимся раздаются карточки для заполнения. Заполнение карточек учащимися.
|
Фамилия, имя автора |
Название произведения |
|
колонка |
|
(слайд 25) Проверка записей.
Что больше всего запомнилось/понравилось на уроке? Ответы учащихся.
Оценивание работы учащихся
Сегодня все хорошо работали и заслужили отметки….
Домашнее задание
(слайд 25) Выучить наизусть первые четыре строчки (строфу). Страница 147 наизусть первые 4 строчки.
свернуть
Дискуссия «Как избежать пожара?»
Автономный пожарный извещатель
Цель: ознакомление с пожарным извещателем, как техническим средством, предназначенным для оповещения о пожаре.
Задачи: познакомить с техническим средством, предназначенным для формирования сигнала о пожаре, - пожарным извещателем;
закрепить знания учащихся о различных чрезвычайных ситуациях, возникающих в быту и в повседневной жизни, со степенью их опасности;
научить правильно действовать в случае их возникновения;
воспитывать бережное отношение к жизни, здоровью, чувство коллективизма, взаимопомощи.
Отработка коммуникативных навыков:
1) электроприборы в доме, оставленные без присмотра;
2) обыгрывание ситуации с детьми вызова спасателей;
3) практическая отработка эвакуации из задымленного помещения.
Ход занятия
Вводная часть.
Воспитатель: Сегодня наше мероприятие я начну со стихотворения, которое называется «Спасатель».
Спасатель там, где есть беда,
Придет на помощь он всегда.
И сомневаться нет причин:
Спасать – работа для мужчин.
Они придут на помощь нам,
Когда бушует океан,
Когда землетрясение,
Тайфун иль наводнение.
Рискуя жизнью, нас спасут –
Такой у них опасный труд!
Профессия спасатель - это героическая работа, о которой мечтают многие молодые люди. Спасатель ежедневно занимается решением вопросов, связанных с сохранением здоровья и жизни людей, животных, окружающей среды. Спасателей еще называют сотрудниками МЧС.
Вопрос: Как расшифровывается аббревиатура МЧС? Кто знает?
(Министерство Чрезвычайных ситуаций)
Воспитатель: Тема нашего занятия: «Как избежать пожара?» Автономный пожарный извещатель.
Сегодня мы вспомним различные чрезвычайные ситуации, возникающие в жизни, степень их опасности. Мы будем повторять правила безопасности, которые знаем:
- предвидеть опасности;
- знать способы избежать их;
- правильно действовать в случае их возникновения.
И еще мы познакомимся с техническим средством, предназначенным для формирования сигнала о пожаре — автономным пожарным извещателем.
Также на нашем занятии будет присутствовать виртуальный помощник нейросеть «Маруся», которая знает всё и даже немножко больше. В случае затруднения каждый сможет к ней обратиться один раз в течение мероприятия.
Воспитатель: Ок, Маруся, Что такое МЧС?
«Маруся»: Это огромная организация — целое министерство, в котором люди заняты ликвидацией и предупреждением чрезвычайных ситуаций, ситуаций, угрожающих жизни и здоровью людей. Работники МЧС — это врачи, спасатели-пожарные, которые тушат пожары, спасают людей из различных опасных ситуаций.
Основная часть.
Воспитатель: Давайте вспомним основные правила безопасности. Что нужно знать, чтоб избежать пожара?
Выходя из дома, выключить электроприборы из сети.
Не включать неисправные электроприборы.
Не играть со спичками и зажигалками.
Аккуратно пользоваться газовой и электроплитой.
Не прятаться от пожара под кроватью,
Выбираться из задымленной комнаты только ползком,
Воспитатель: Во время пожара появляется много дыма. Этот дым опасен, потому что от него становится трудно дышать и человек может погибнуть. Нужно запомнить, что дым идет вверх, а свежий воздух остается внизу. Поэтому в такой ситуации вам необходимо находиться как можно ближе к полу и выбираться из помещения ползком, прикрыв рот и нос рукой или мокрой тканью.
Воспитатель: Давайте поиграем в игру "Не ошибись".
Я буду называть основные правила безопасности жизнедеятельности. Если «разрешается» - то вы хлопаете в ладоши, если «запрещается» - топаете ногами).
Запрещается:
Бросать горящие спички в помещении.
Небрежно, беспечно обращаться с огнём.
Отставлять без присмотра топящиеся печи.
Оставлять открытые двери печей.
Пользоваться повреждёнными розетками.
Оставлять без присмотра включённые электроприборы.
Играть спичками.
Оставлять не затушенные костры в лесу.
Поджигать сухую траву, тополиный пух.
Разрешается:
В случае возникновение пожара вызывать пожарную охрану.
Звонить по телефону родителям, чтобы сообщить родителям о пожаре.
Кричать и звать на помощь взрослых.
Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено.
Вывести из горящего дома своих младших братьев и сестёр.
Набросить покрывало на пострадавшего.
Воспитатель: Молодцы, ни разу не ошиблись. Какие бывают ситуации и чего нам следует опасаться, мы сегодня узнаем, отвечая на поставленные мною вопросы. Напомню, что в случае затруднения в ответе вы можете задать этот вопрос нейросети «Маруся»
Вопросы:
Как перемещаться по задымленному помещению?
Какие сигналы оповещения вы знаете?
Как называется прибор, который оповещает о пожаре в квартире?
Что нужно сделать с органами дыхания во время пожара?
Что рекомендуют надеть на себя при пожаре?
Что нужно сделать, выходя из горящей комнаты?
Чем нельзя пользоваться во время пожара?
Что следует сделать, если квартиру покинуть невозможно при пожаре?
Какие специальные средства тушения пожаров вы знаете?
Что поможет вам быстрее найти выход из здания?
Какие подручные средства помогут перекрыть доступ кислорода к огню?
Воспитатель: Вы уже многое знаете о пожаре и правилах поведения при его возникновении. И сейчас я задам главный вопрос, который является темой нашего занятия: Как избежать пожара? Слайд
(ответы детей)
Воспитатель: Слайд. Сегодня каждый должен знать о существовании автономного пожарного извещателя. Его важность в том, что он может вовремя оповестить об опасности и дать возможность спасения людей и имущества от пожара.
Воспитатель: Давайте посмотрим на экран и узнаем еще больше информации об автономном пожарном извещателе. Слайд.
Для чего предназначен АПИ? Автономный пожарный извещатель (АПИ) предназначен для автоматического обнаружения пожара (задымления) и оповещения о нем.
Где устанавливается? АПИ устанавливается в жилых помещениях на горизонтальной поверхности потолка на расстоянии не менее 1 м от осветительных приборов и 50 см от стены.
Как оповещает о пожаре? Мигающий сигнал светодиода красного цвета, расположенного на корпусе АПИ, свидетельствует о его исправности и нахождении в дежурном режиме работы.
Как определить, что АПИ работает исправно? При пожаре (задымлении) АПИ подает прерывистый звуковой сигнал с постоянным свечением светодиода красного цвета. При задымлении помещения домовладельцу необходимо устранить его источник. Для прекращения подачи звукового сигнала АПИ следует проветрить помещение. Необходимо раз в год менять в нем батарейку.
Где можно приобрести? Приобрести автономный пожарный извещатель можно в магазинах города.
Воспитатель: Виды пожарных извещателей? Слайд.
-тепловой
- дымовой
- комбинированный Слайд.
Воспитатель: Практика показывает, что в домовладениях, оборудованных автономными пожарными извещателями, во много раз повышается уровень безопасности проживающих в них людей. Давайте обратимся к статистическим данным МЧС за март месяц 2023 года.
Физкультминутка
Когда я говорю «Дым» — вы приседаете на корточки и закрываете рот и нос. Когда говорю «Пожар» — начинаете идти на корточках.
А когда скажу «Улица» — вы встаете.
Молодцы! Давайте поздравим тех, кто все выполнил правильно.
Обыгрывание ситуации «Телефон»
Воспитатель: Давайте вспомним, что нужно сказать диспетчеру, который снимет трубку:
адрес (населенный пункт, улицу, номер дома и квартиры, этаж, подъезд).
Что горит.
Фамилию и номер телефона, с которого звоните.
Ученик подходит к телефону и вызывает пожарных по алгоритму.
Воспитатель: Знаете ли вы, как вызвать пожарных с мобильного телефона? (Ответы детей)
Практическая работа
Правила эвакуации при пожаре в учреждении образования.
Воспитатель: В каждом общественном здании, учреждении, на каждом этаже есть план эвакуации. Свой план эвакуации есть и в нашей школе. Кто знает, где он расположен? Ответы детей. Давайте посмотрим, что на нем изображено. Слайд
Работа в группах
Класс делится на группы и идут к плану эвакуации, где его изучают, а затем эвакуируются через ближайший безопасный выход.
(Учащиеся в рекреации школы находят план эвакуации. Рассматривают его и поясняют, что на нем изображено. Затем эвакуируются из школы в соответствии с планом.)
Подведение итогов занятия
Заключительное слово учителя.
Воспитатель: Вы очень хорошо сегодня поработали! У нас получилось
очень интересное и содержательное занятие. И самое главное: если вы столкнулись с опасной ситуацией, то не теряйтесь, зовите на помощь взрослых, звоните по номеру 101!
свернуть
Тема: «Беловежская пуща» (заочное путешествие)
Цель: развитие у учащихся бережного и ответственного отношения к природному наследию Беларуси
Задачи:
уточнить и закрепить знания детей о разнообразии флоры и фауны Беловежской пущи;
развивать интерес к животному миру, наблюдательность, смекалку;
воспитывать чувство любви к природе, учить заботливо относиться к ней, видеть её красоту и восхищаться ею.
Ход занятия
Учитель:
О люди, мыслю я, у всех у нас
Есть мать одна
По имени Природа!
У ней для всех хватает доброты.
И мы живём, запечатлев навеки
В душе её прекрасные черты -
Поля, леса, луга, моря и реки…
Учитель: Сегодня мы продолжаем знакомиться с тем прекрасным, что дарит нам матушка-природа. Отгадайте загадку, и вы узнаете, куда именно мы отправимся.
Я высок и могуч,
Достаю почти до туч,
Укрываю всех зверей я,
Грибов и ягод не жалею,
У меня много чудес.
Я зелёный друг ваш - … (лес)
Мы совершим заочное путешествие по одному из удивительных уголков нашей страны – Беловежской пуще, побываем в самых заповедных её местах.
Но сначала давайте вспомним правила поведения в лесу.
(на доске закреплены правила)
Основные правила поведения в лесу:
- не создавать шум
- не мусорить
- не ломать ветви деревьев
- не рвать цветы
- не нарушать покой животных, насекомых
Завершает начальный этап мероприятия просмотр видеоролика «Беловежская пуща» - обзор на предстоящую виртуальную экскурсию.
Основной этап представляет собой виртуальное путешествие - квест по станциям, на каждой из которых ребятам предстоит выполнить определенное задание.
1ая станция «Географическая»
Физическая карта Республики Беларусь
Беловежская пуща – лес в Беларуси и Польше. В Беларуси пуща занимает часть Брестской и Гродненской областей.
(показать местонахождение на карте, посмотреть, какие города находяться рядом, с каким странами граничит Беловежская пуща)
2ая станция «Историческая»
Почему, когда и как пуща стала называться Беловежской? Поможет нам узнать это символ Беловежской пущи - зубр. Со дня сотворения пущи считается, что сохранился зубр благодаря Беловежской пуще, а пуща - благодаря зубру.
Князь Владимир Волынский поручил выбрать безопасное место для города. Была выбрана лесистая местность, при слиянии рек Лесная и Белая. Город назвали Каменец. В нём построили сторожевую башню – Вежу. На карнизах окон ещё была заметна белая краска. От этой вежи и произошло название пущи – Беловежская.
(рассматриваем фотографии –Зубра, Князя Волынского, города Каменец, Белой вежи)
3я станция «Зеленая»
Давайте поближе познакомимся с зелёным «населением» пущи. Почти вся Беларусь расположена в лесной зоне. Треть её площади занимают леса. В пуще растет немало деревьев, а вот какие из них самые интересные, мы узнаем, разгадав кроссворд.
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
||||||
|
1 |
|
|
||||
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
5 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
||||||
(Дуб)
Самое могучее дерево – дуб. В Беловежской пуще вызывает восхищение царь – дуб. Его высота 30м, а в диаметре – 2 метра. Его возраст 665 лет.
(Ель)
В Беловежском лесу мы можем встретить и красавицу ель. Её высота около 50 м. Ель – символ Нового года.
(Сосна)
Сосна – сестра ели. В отличии от ели у нее гладкий высокий ствол и пушистая макушка. Как и у ели, у сосны также вместо листьев – иглы.
А она вся дрожит. (Осина)
Согласно белорусской легенды, Осиной звали девушку, которая была очень трусливой. Она так всего боялась, что Боги превратили ее в дерево – так оно до сих пор и дрожит.
Стройная красавица,
Белые одёжки, золото-серёжки,
С расплетённой косой
Умывается росой
Ветер пряди шевелит,
Заплетать их не велит. (Берёза)
Береза – самое узнаваемое дерево в белорусских лесах. Сложно не узнать ее красивый белый ствол, покрытый черными пятнами. Береза – одно из самых распространенных деревьев на территории Республики Беларусь.
Учитель: Мы узнали немного больше о деревьях, которые растут в Беловежской пуще. Но наше путешествие на этом не закончено, нам пора отправляться дальше.
4ая станция «Лесная»
В пуще не только деревья растут. Но еще и обитает очень много разных животных. Посмотрите, вот они попрятались, только тени едва заметны. Мы хорошо знаем про символ пущи – зубра.
А может, вы сможете определить, что еще за звери обитают в пуще? Я дам вам подсказки – загадки. А вы назовете мне отгаданного зверя.
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)
Над ушами – кисти-рожки.
С виду кроток, но не верь:
Страшен в гневе этот зверь. (Рысь)
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось)
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы –
Уши больше головы. (Заяц)
Промелькнуло, будто пламя,
Промелькнуло, пробежало
Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)
По лесам упорно рыщет. (Волк)
Ест траву, в лесу гуляет,
Но ветвистыми рогами
Может справиться с волками! (Олень)
С очень мощными ногами
И с лепешкой на носу.
Роет землю он в лесу. (Кабан)
Дополнительно можно задать вопрос – хищный зверь или травоядный? Таким образом, закрепив различие животных по виду питания.
Учитель: Вы также должны знать, что многие звери, обитающие в Беловежской пуще – очень редкие. На них нельзя охотиться, они находятся под охраной государства.
Есть специальная книга – Красная книга – где можно узнать обо всех животных и растениях, которые настолько редки, что находятся под охраной Республики Беларусь. Ознакомиться с данной книгой можно в школьной библиотеке.
5ая станция «Туристическая»
Каждый год в Беловежскую пущу приезжает очень много гостей, не только из РБ, но и из других стран – туристов. Привлекает их не только флора и фауна пущи, но и одна из главных достопримечательностей – Резиденция Белорусского Деда Мороза. Как и где живет Дед Мороз, мы узнаем из репортажа. (просмотр видеоролика)
Учитель: Вот и подходит к концу наше путешествие. Есть такая традиция – оставлять на память монетку в там месте, куда вы еще хотели бы обязательно вернутся. Монетки у меня есть, и все они разные. На память о нашем занятии я хочу, чтобы вы выбрали монетку, которая соответствует вашему настроению:
Золотая (Желтая) – у вас настроение хорошее, и воспоминания о занятии хорошие
Серебряная (Серая) – у вас нейтральное, безразличное настроение. Вам было интересно, но запомнить вам особо было нечего
Медная (Оранжевая) - у вас подавленное, грустное настроение, вам было не интересно и ничего нового вы не узнали.
(монетки опускаются в прозрачную копилку)
свернуть
Настаўнік: Тарноўская Святлана Уладзіміраўна
Тэма ўрока: “Мне выпала шчасце тут нарадзіцца”
Мэта: Пашыраць уяўленні дзяцей аб г.п. Рудзенску, як аб паняцці “малая радзіма”.
Задачы:
садзейнічаць фарміраванню нацыянальнай самасвядомасці, гонару за сваю Бацькаўшчыну і яе дасягненні, павагу да вядомых дзеячаў беларускага пісьменства, культуры; любові да роднага слова, свайго народа, Айчыны;
ствараць умовы для развіцця творчага мыслення вучняў праз выкарыстанне абагульняючых прыёмаўразумовай дзейнасці, садзейнічаць узбагачэнню эмацыянальнай сферы вучняў, развіццю іх здольнасці і камунікабельнасці ў моўнай культуры ў цэлым;
спрыяць выхаванню ў кожным вучні глыбока гуманістычнага і дэмакратычнага светапогляду, выхоўваць грамадзяніна і патрыёта да сваёй малой Радзімы і сваёй Айчыны ўвогуле, беражлівыя адносіны да сваёй духоўнай спадчыны.
Абсталяванне: мультымедыйная ўстаноўка, дыск з прэзентацыяй, выстава кніг пра Беларусь, дыскі з песнямі пра Беларусь,карткі з заданнямі, карткі з прыказкамі пра радзіму.
Ход урока:
Уступнае слова настаўніка:/Сл.1,віншаванне/
Паважаныя вучні! Шчыра віншую Вас з Днём ведаў! Жадаю поспехаў у раскрыцці сваіх здольнасцей на карысць сваёй Радзіме і свайму народу! А яшчэ жадаю быць шчырымі сябрамі, стараннымі вучнямі, а таксама паважаць дарослых. А зараз давайце пазнаёмімся з Вамі./знаёмства/
Знаёмства з тэмай урока:/сл.2, тэма ўрока/
У гэты навучальным годзе першы ўрок прысвечаны Году малой Радзімы. Тэма нашага ўрока “Мне выпала шчасце тут нарадзіцца “ .
Малая Радзіма ў кожнага з нас свая. Гэта той куточак зямлі, дзе мы нарадзіліся і пасталелі. Кожны з Вас нарадзіўся ў розных мясцінах, але па волі лёсы вы ўсе апынуліся ў Рудзенскай школе-інтэрнаце і тут прайшлі ўсе вашы школьныя гады. Таму і будзем лічыць, што г.п. Рудзенск з’яўляецца вашай малой Радзімай. /Сл.3, Рудзенск/Вельмі скора вы скончыце школу і раз’едзецеся ў розныя бакі нашай Вялікай Радзімы, але час ад часу будзеце прыязджаць сюды: наведваць сяброў, любімых настаўнікаў.
/Сл.4, таблічка ў гонар стварэння пасёлка./ Так склалася, што і я нарадзілася і вырасла ў Рудзенску, тут я вучылася ў школе, тут стварыла сям’ю і тут жа нарадзіліся мае дзеткі. Час ад часу я таксама наведваю сваю родную школу, сваіх настаўнікаў, якіх, на жаль, ужо амаль нікога няма на гэтым свеце, бо я скончыла школу 37 гадоў назад.
Рудзенску я прысвяціла свой верш “На Радзіме”
НА РАДЗІМЕ /Сл.5,верш/
Вось тут бягуць мае гады:
Нікуды мне ад іх не дзецца…
Я не мяняю гарады
У пошуках другога месца.
Я не блукаю па зямлі,
Не цешу мараў у хвалях мора…
Люблю бязмежныя палі,
Нябёс блакітныя прасторы.
Чароўных думак салаўя / Сл.6, салавей/
Не зведаць, седзячы ў хаце…
Адчуць мелодыю жыцця –
І ёсць найлепшае багацце.
/Сл.7,гіст.малюнкі/
Упершыню Рудзенск успамінаецца ў XIX ст. як вёска Цітвянскай воласці Ігуменскага павета. У XIX стагоддзі вёска — станцыя з пасёлкам. Аднак на карце 1800 года на месцы сучаснага пасёлка існавала паселішча «Руденок», якое і магло быць сённяшнім Рудзенскам з глыбейшай гісторыяй.
/Сл.8, хата/ У 1873 годзе заснавана чыгуначная станцыя, каля якой вырас пасёлак.
У 1897 г. тут існавала хлебазапасная крама, буфет, лаўка, пітны дом.
У пачатку 20 ст. з чыгуначнай станцыі штогод адпраўлялася каля 1 млн. пудоў грузаў, пераважна дровы, паліматэрыялы, будаўнічы лес.
25 сакавіка 1918 года згодна з Трэцяй Устаўной граматай вёска абвешчана часткай Беларускай Народнай Рэспублікі. З 1 студзеня 1919 года адпаведнасці з пастановай І з'езду КП(б) Беларусі вёска увашла у склад БССР.
У 1918 годзе працавала працоўная школа 1-ай ступені, у якой у 1922 годзе займалася каля 30 вучняў. У жніўні 1919 — ліпені 1920 вёска знаходзілася пад польскай уладай.
/Сл.9, / 12 лютага 1935 г. быў утвораны Рудзенскі раён з цэнтрам Рудзенск. 6 ліпеня 1935 г. перайменаваны ў Смілавіцкі, які з 11 лютага 1938 г. атрымаў ранейшую назву.
На пачатку 1930-х гг. працавалі паравы і вадзяны млын, кузня.
27 верасня 1938 года Указам Прэзідыума Вярхоўнай Рады БССР Рудзенску прысвоены статус гарадскога пасёлка.
Пад час 2-й сусветнай вайны немцы акупіравалі Рудзенск 30 чэрвеня 1941. 10.10.1941 г. карный бытальён забіў 180 чалавек. З 1941 па 1944 года Рудзенскі раён страціў 4,7 тыс. чал., Рудзенск — 560 чал. 4.07.1944 г. быў вызвалены.
/Сл.10, карта Пухавіцкага раёна/ 20 студзеня 1960 г. Рудзенскі раён скасаваны і ўвайшоў у склад Пухавіцкага раёна, куды ўваходзіць і зараз.
29 чэрвеня 2010 г. Савет Міністраў прыняў пастанову «Аб дзяржаўнай праграме будаўніцтва буйных жылых раёнаў для жыхароў Мінска ў гарадах-спадарожніках і вынасу (пераносу) са сталіцы ў населеныя пункты рэспублікі некаторых вытворчых аб'ектаў» згодна якой гарадскі пасёлак – адзін з першых прэтэндуе на статус горада-спадарожніка г. Мінска[].
Вельмі цікава, што з дня заснавання колькасць насельніцтва Рудзенска вырасла ў некалькі соцен разоў:
Дэмаграфічныя дадзеныя /Сл 11, дыяграма росту насельніцтва/./
Эканоміка Рудзенска
Самым значным прадпрыемствам пасёлка з’яўляецца /Сл.12/, ААТ«Рудзенск» . Гісторыя прадпрыемства пачынаецца ў 1928 годзе, калі на базе цагельні стварыўся Рудзенскі прамкамбінат, дзе асноўнымі выглядамі дзейнасці былі будматэрыялы, швейная галантарэя, металаапрацоўка. У 60-я гады ўкараняецца ў вытворчасць выпуск вырабаў з пластмас, а ўжо ў 80-я гады Рудзенскі завод пластмасавых вырабаў уяўляе сабою спецыялізаванае прадпрыемства па выпуску тавараў народнага спажывання, дзіцячай цацкі, вырабаў з плёнкі, крэму для абутку. З сярэдзіны 90-х гадоў пасля рэканструкцыі на прадпрыемстве распачаты выпуск святлотэхнічных вырабаў для аўтатрактарнай прамысловасці. У 1995 годзе Рудзенскі завод пластмасавых вырабаў быў ператвораны ў адкрытае акцыянернае таварыства (ААТ «Рудзенск»).[8]
/Сл.13, хлебзавод/З прадпрыемстваў харчовай прамысловасці вельмі значным з’яўляўся Рудзенскі хлебзавод, але нядаўна ён быў зачынены як неперспектыўны.
/Сл.14, новая станцыя/Праз тэрыторыю гарадскога пасёлка праходзіць Мінскае аддзяленне Беларускай чыгункі Мінск — Гомель. Знаходзіцца станцыя Рудзенск.
/Сл.15, СШ/Рудзенская сярэдняя школа. У 1884 годзе пачала функцыянаваць школа граматы, якая праіснавала да 1917 года.
У 1924 годзе адкрылася Рудзенская пачатковая школа ў вёсцы Анятова, дзе працаваў дырэктарам мой дзед Сідорык сцяпан Каленікавіч, а бабуля, Бараноўская Марыя Іосіфаўна выкладала русскую мову і літаратуру /сл./.
У 1939 год – у тыповым будынку пачатку працаваць Рудзенская сярэдняя школа.
У 1964 годзе пабудаваны новы сучасны будынак школы, у якім і сёння функцыянуе дзяржаўная ўстанова адукацыі «Рудзенская сярэдняя школа». /Сл./
/Сл.18/, бальніца/Медыцынскія паслугі аказваюць гарадская бальніца і паліклініка. Бальніца разлічана на 25 тэрапеўтычных ложкаў. Колькасць абслугоўваных пацыентаў складае – 95 чалавек у змену [11]. На 1 студзеня 2018 года Рудзенская ГБ абслугоўвае 5434 чалавекі, з іх дарослае насельніцтва — 4402, дзіцячае — 1032. Радыус абслугоўвання — 30 кіламетраў, абслугоўвае 37 вёсак. Для медычнага забеспячэння ёсць санітарны аўтатранспарт.
/Сл.19, спутнік/ У будучым перспектыўны план будавання горада-спадарожніка Рудзенск (разліковая колькасць 67000 чалавек) уключае будаванне бальнічнага комплексу, што складаецца са стацыянара з кругласуткавым знаходжаннем пацыентаў на 600 ложкаў, паліклінікі на 1400 наведанняў у змену, стварэнне шасці брыгад хуткай медычнай дапамогі, а таксама дапаможныя падраздзяленні (гараж, цэнтральнае стэрылізацыйнае аддзяленне, кацельня, пральня і г.д.).[12]
/Сл.21/Помнік Леніну (1947). Дэмантаваны. Скульптура захоўваецца на тэрыторыі гаспадарчага двара былога саўгаса «Рудзенскі»
/Сл.22, вакзал/Чыгуначная станцыя (пабудова пач. XX ст.);
/Сл.23, помнік/Брацкая магіла (1941—1944 гады).
/Сл.24/Памятная таблічка на доме культуры ў гонар беларускага паэта Міхася Чарота.
/Сл.25/Помнік у гонар заснавання горада.
/Сл.26/Памятная таблічка у гонар партызан Рудзенскага раёну на чыгуначным вакзале.
Сл.35, Рудзенск/ Вось такі ён, наш пасёлак. Хоць ён і з’яўляецца для кагосьці самым звычайным, для нас ён заўсёды застанецца самым прыгожым і дарагім.
/Сл.36, заданне/ А зараз вазьміце лісцікі паперы і падкрэсліце на іх словы, якія вы звязваеце па сэнсе з выразам “Мая Малая Радзіма”, дапішыце свае словы.
Лес, поле, бярозы, сад, хата, песня, рэчка, тата, жыта, маці, дзядуля, бабуля, брат, неба,сястра, буслы, сонца, шпакі, Беларусь, кніга, сшытак, …../разважанне/
Верш “Захапленне”/Сл.37, верш/
Беларускія сады і рэчкі,
Ціхі гай і возера лясное
Безліч шчырых думак чалавечых
Назаўжды прывабілі сабою!
У захапленні гэтай прыгажосцю
Колькі песень спета і санетаў,
Колькі вершаў аб спатканні просяць
У бяроз, алешынаў і вербаў!
Лёгкім крокам на світанні раннім
Я пайду сцяжынкаю паволі
І прызначу сонейку спатканне
Там, дзе Свіслач заблукала ў полі. С.Рыжкова.
/ФОТАСЕСІЯ/Беларусь… Як шмат значыць гэтае слова для нас, яе дзяцей! Гэта і родныя, знаёмыя з дзяцінства краявіды, і прыгожыя, сціплыя, працавітыя людзі.Радзіма. Родная старонка. Бацькаўшчына. Айчына…Самы блізкі і дарагі сэрцу куточак.З самага дзяцінства памяць убірае ў сябе ўсе самыяцікавыя і запамінальныя, уражлівыя і пяшчотныя, вялікія і дробныя праявы і малюнкі радзімага краю. “Дзе заканчваецца дзяцінства – пачынаецца Радзіма”, - гаворыць народная мудрасць. Якім вялікім змястоўным сэнсам напоўнены гэтыя радкі!
Бацькоўская хата, матчына песня, спеў жаваранка, клёкат буслоў, самыя прыгожыя і пахучыя лугавыя кветкі, росныя раніцы – усё гэта як наша Малая Радзіма, так і наша Вялікая Ралзіма - любімая Беларусь. Яна , як матуля, без якой не нарадзіцца, не жыць, не дыхаць… І словы гэтыя гучаць па-народнаму проста і шчыра, адкрыта і даверліва.Напэўна, кожны ў сваёй душы мае штосьці падобнае да гэтага пачуцця, а , можа, і нешта большае, непадуладнае слову. Калі птушкі прылятаюць з далёкага выраю назад, на свае балоты, ва ўтульныя шаты беларускіх лясоў, імі кіруе вялікае прыцягальнае пачуццё, якое кліча іх ў родныя мясціны, каб будаваць на Радзіме гнёзды, выводзіць птушанят і спяваць ў яе гонар свае чароўныя песні. І як сумна чуть іх развітальныя спевы, калі трэба ўвосень ляцець ў вырай – чужы, далёкі край.
Вось так жывём мы на гэтай багатай і шчодрай зямлі і за штодзённымі клопатамі не заўважаем яе хараства, прывыкаем да ўсёй гэтай прыгажосці . І па-сапраўднаму адчуваем Радзіму толькі ўдалечыні ад яе. Як хочацца недзе там, у чужых мясцінах пачуць гучанне роднай мовы, убачыць дарагое неба, удыхнуць чыстага духмянага паветра…
А зараз паслухайце яшчэ адзін мой верш, які так і называецца – “Радзіма”
Радзіма /верш/
Вуаль рамонкаў ля ракі, прастор нябёс і водар траў
У красамоўныя радкі народны талент пазбіраў.
Радзіма – добры чарадзей: яднае сэрцы кожным днём
На той зямлі, дзе мы жывём.
Згарнём у далоні прамяні - перапляцём у суквецці фраз,
Каб людзі роднае зямлі маглі пазнаць свой зорны час.
Напэўна, марыць кожны з нас данесці думкі да вяршынь
І дараваны небам час назваць жывіцаю душы.
Вуаль рамонкаў ля ракі, прастор нябёс і водар траў
У красамоўныя радкі народны талент пазбіраў.
Бярозаў велічных красу, што каты знішчыць не змаглі,
І гэту шчодрую расу на беларускае зямлі. С.Рыжкова.
Пранікніцеся любоўю да нашай роднай Беларусі. Велічная, гордая, - яна таго вартая.
Мой любы край – не дакарай, што славіць зноў бяруся…
Калі і ёсць на свеце рай, дык ён – на Беларусі.
Калі беларус хоча ўсвядоміць сябе беларусам, ён рана ці позна звяртаецца да гісторыі, да культуры сваёй нацыі. Кожны чалавек павінен ведаць, дзе яго карані, адкуль ён родам, як жылі яго дзяды і прадзеды, якія мелі звычаі і традыцыі. І дзе б мы ні былі, якую б экзатычную прыроду ні бачылі, нас заўсёды цягне да нашых лясоў, да нашых палёў і рэк.Чым жа так прыцягвае да сябе наша беларуская зямля? Напэўна, не толькі сваёй сціплай і рамантычнай прыродай, сваёй мовай, казкамі і легендамі, але і людзьмі, якія жывуць тут, у тым разе і мы з Вамі.
/Сл.-разважанне/На заканчэнне нашай размовы хачу спытацца ў Вас: што кожны з нас можа зрабіць для нашай Радзімы? Якую карысць ёй прынесці?
Вынікі ўрока
Рэфлексія
свернуть
КОРРЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
8 КЛАСС
/Слайд 1/
Тема: Этикетные диалоги. Выражение эмоций при ведении этикетного диалога.
Цель: Учить правилам этикета при посещении праздничного ужина.
Задачи:
формировать представление об этикетном диалоге;
повторить основные правила поведения человека, который идёт в гости;
развивать речь учащихся при помощи создания и разыгрывания этикетных диалогов в условиях различных ситуаций;
создать условия для проявления познавательной активности учащихся с помощью моделирования проблемных ситуаций;
воспитывать потребность соблюдения правил поведения в гостях.
Оборудование: презентация, карточки со словарными словами (на доске), наборы дидактических заданий по теме, цветные карандаши, клей.
Словарные слова и словосочетания: диалог, этикет, сервировка стола.
Ход занятия:
Организационный момент
Организация детей к началу занятия.
Добрый день, ребята и наши уважаемые педагоги! Вижу, что у всех хорошее настроение. Я права? Я очень рада видеть Вас. Надеюсь, что наша встреча будет интересной и полезной для всех. А что вы об этом думаете?
Знакомство с темой занятия
С чего мы начали занятие? (с диалога) Словарное слово.
/Слайд 2/
А что мы называем диалогом? Какие виды диалогов Вам уже известны?
(Беседа по пройденному материалу).
Сегодня мы с Вами познакомимся с ещё одним словарным словом, которое тесно связано со словом «ДИАЛОГ». И это слово – «ЭТИКЕТ» Словарное слово.
Вам, наверное, интересно, что же означает незнакомое слово, которое вы, практически, никогда не употребляли в своей речи…/Слайд 3./
Как же возникло это слово? …/Слайд 4./
Наряду со словом «этикет» возникло и выражение «диалог этикетного характера». …/Слайд 5./
Вступая в диалог этикетного характера, нужно помнить, что такой диалог включает в себя ряд вежливых слов /Слайд 6./ -
Закрепление нового материала
Посмотрите на картинки и постройте 4 ситуации.
Что говорят друг другу дети? …/Слайд 7./
Вы молодцы.
У нас новое задание: сейчас мы узнаем, как вы пользуетесь правилами этикета …. …/Слайд 8./
На протяжении нашей жизни мы сталкиваемся с различными ситуациями, в том числе и такими, которые требуют от нас обязательного соблюдения общепринятых норм и правил поведения о обществе.
Как называются такие ситуации? …/Слайд 9./
Работа над закреплением новой темы
Ребята, сегодня у вас возникла этикетная ситуация: …/Слайд 10. /совсем скоро мы будем отмечать несколько праздников (какие?) и Вы хотите пригласить в гости своего друга или подругу.
Напоминалочка 1: …/Слайд 11./ Основная мысль – не приходи в гости без приглашения
Чтобы не возникла такая ситуация, у Вас на столах лежат пригласительные билеты…/Слайд 12./ Вам нужно их подписать по всем правилам. А мы потом посмотрим, правильно ли вы умеете подписывать приглашения.
/Слайд 13./ Составление диалога «Приглашение в гости» (обмен приглашениями).
Как вы думаете, уже можно идти в гости или всё-таки узнаем, как это сделать, соблюдая правила этикета?
/Слайд 14./ Напоминалочка 2 /Основная мысль – не приходи в гости раньше назначенного срока.
Слайд 15./ Напоминалочка 3 Основная мысль –не опаздывай!
/Слайд 16./ Напоминалочка 4 Основная мысль – Приходя в гости, разувайся в коридоре.
Нас ждёт ещё один экзамен: мы же не хотим выглядеть плохо, поэтому участвуем в конкурсе «СТОЛОВЫЙ ЭТИКЕТ» /Слайд 17.// условия/
Молодец! И первый наш участник отправляется в гости.
А с остальными мы ещё раз повторим правила поведения за столом /Слайд 18./ – на всякий случай.
Все гости собрались на местах. Наступает самая вкусная часть праздника – вас пригласили за праздничный стол. Все садятся за стол, и…. у вас разбежались глаза (когда так говорят: ГЛАЗА РАЗБЕГАЮТСЯ»? Вы в замешательстве: с чего начать, ведь хочется попробовать всё, а вдруг не хватит??? /Слайд 19./ Напоминалочка 5 Основная мысль – ешь не спеша и аккуратно….
Ребята, вспомните самую распространённую пословицу, которая учит нас правильно вести себя за столом/ КОГДА Я ЕМ - Я ГЛУХ И НЕМ/
Конечно, за столом могут возникать различные ситуации, например, такие: Слайд 20./
Давайте ещё раз проверим, как мы запомнили правила поведения за столом. Посмотрите на картинки и скажите: на какой из них дети ведут себя согласно правилам этикета? Слайд 21./
СИТУАЦИЯ: Праздник в самом разгаре, но Вам вдруг позвонили и попросили срочно приехать домой. Как уйти правильно, чтобы не обидеть хозяев праздника?
/ДИАЛОГ/.
Любой праздник когда-то заканчивается, и пора уходить домой. Давайте вспомним, как правильно попрощаться с гостями, чтобы все остались довольны /Слайд 22/
Вот мы и дома. Вспомните лучшие эпизоды праздника. Вспомните ещё один очень важный момент - это средства общения.
Как вы общались? /Слайд 23./
С помощью речи, где учитывается интонация, темп речи, и громкость голоса. И с помощью неречевых средств общения. В гостях учитывается всё, включая ваши эмоции. /Слайд 24./КАРТОЧКИ.
Рефлексия
Сейчас мы узнаем о ваших эмоциях, вашем настроении по окончанию занятия. Условие: высказывания не должны повторяться. /Слайд 25./
Итог
свернуть
Конспект урока географии в 10 классе, первое отделение
Тема “Сельское хозяйство Беларуси. Его основные отрасли ”
Учитель географии: А.В.Левчик
Цель: формирование представлений о с/х Беларуси, его специализации, факторах и особенностях размещения.
Задачи:
изучить особенности развития с/х, специализацию, взаимосвязь между отраслями;
развивать умения сопоставлять и анализировать географические каты, обобщать результаты своей работы, делать простейшие выводы;
содействовать профориентации учащихся (знакомство с профессиями), экологическому воспитанию.
Оборудование:
наглядные пособия: атласы, настенная карта, контурные карты;
раздаточный материал: карточки с заданиями;
технические средства: мультимедиа.
Ход урока
1.Организацилнный момент
Здравствуйте ребята. Все ли сегодня готовы к уроку? У всех есть учебник, тетрадь, ручка, цветные карандаши, атлас, контурные карты?
2.Проверка домашнего задания
Проверять домашнее задания сегодня мы будем письменно.
Проверка домашнего задания.
Тема урока: Пищевая промышленность.
Тест. Один вариант ответа.
1.Выберите отрасли пищевой промышленности:
А) мясная, молочная, хлебопекарная
Б) химическая, рыбная, консервная
В) конфетная, хлебная, зефирная
2.Производство хлеба, батона, булочных изделий связано с какой отраслью пищевой промышленности?
А) мясной
Б) хлебопекарной
В) мукомольно-крупяной
3.Производство кефира, мороженого, молока, сметаны связано с какой отраслью пищевой промышленности?
А) молочной
Б) сахарной
В) кондитерской
4.Дополните предложение. Кондитерская отрасль пищевой промышленности занимается производством……
5.Соотнесите отрасль пищевой промышленности и ее продукцию.
|
Рыбная |
Хлеб, батон |
|
Мясная |
Овсянка, гречка |
|
Молочная |
Молоко, сметана |
|
Хлебопекарная |
Рыба свежемороженая |
|
Мукомольно-крупяная |
Конфеты, мармелад |
|
Сахарная |
Сосиски, колбаса |
|
кондитерская |
Сахар рафинад |
3.Актуализация знаний
На прошлом уроке мы закончили первый блок сферы услуг – промышленность. Напомните мне специализацию промышленности. (тяжелая промышленность, энергетика, химическая, лесная, легкая, пищевая промышленности). Ребята откуда же мы берем сырьё для большинства видов промышленности? (из леса, поля, почвы). А можно сказать, что из сельского хозяйства?
4. Изучение новой темы
Тема нашего урока «Сельское хозяйство. Его основные отрасли». И действительно с/х является неотъемлемым источником для всех отраслей промышленности.
Найдите в учебнике определение понятия “сельское хозяйство”. (сельское хозяйство- это отрасль хозяйства по выращиванию культурных растений и разведению животных.) Но не так легко что-то вырастить. Для этого нужны определенные условия или факторы, влияющие на развитие с/х.
Слайд 1. Факторы, влияющие на развитие с/х.
Слайд 2. Осадки (Мы находимся в умеренном климатическом поясе, в нашей стране выпадают различные осадки: дождь, снег, град. Дождь необходим весной и летом, что бы растения росли. Снег необходим зимой, что бы корни многолетних растений и деревьев не вымерзли.)
Слайд 3.Температура воздуха (Для нашей страны характерны 4 сезона года, а значит и температура будет меняется. Основными сезонам для выращивания с/х культур и выпаса скота являются середина весны, лето и середина осени)
Слайд 4. Рельеф: горы, равнины (В нашей стране нет как таковых гор, что является благоприятным условием для введения с/х.)
Слайд 5. Почвы (Очень многое зависит от плодородия почвы .Ведь только на почве мы можем вырастить продукцию не только для себя, но и для животных. Наиболее плодородными являются дерново-карбонатные, торфяно-болотные почвы. )
Слайд 6.Техническая обеспеченность: трактора, комбайны, косилки.
Слайд 7.Физкультминутка
Потрудились- отдохнем,
Встанем, глубоко вдохнем.
Руки в стороны, вперед.
Влево, вправо, поворот.
Три наклона, прямо встань.
Руки вверх и вниз поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Слайд 8. Сельскохозяйственные угодья – земли, которые используются в с/х. Среди них выделяют пашни, пастбища и сенокосы. Давайте рассмотрим картинки и дадим определения понятиям.
Пашня - земельные угодья, которые используются под посев зерновых, овощных, технических культур.
Пастбище - земельные угодья, которые используются под выпас скота.
Сенокос - земельные угодья, которые используются для заготовки сена скоту.
Слайд 9. Отрасли с/х. В сельском хозяйстве выделяют две крупных отрасли. Давайте попробуем вспомнить. На доске множество разных иллюстраций, попробуйте разделить их на группы. (животные и растения). Как вы думаете, что это за отрасли? (растениеводство и животноводство). Найдите в учебнике понятие растениеводство (отрасль с/х, которая занимается выращиванием культурных растений). Найдите в учебнике понятие животноводство (отрасль с/х, которая занимается разведением сельскохозяйственных животных).
Совершенно верно. Данные отрасли обширные и подразделяются на множество подотраслей. По картинкам можно понять, чем занимается каждая отрасль.
Растениеводство:
- возделывание зерновых культур (находим рожь, ячмень);
-выращивание технических культур (находим лен, рапс);
- выращивание кормовых культур (находим клевер, кормовая свекла);
-выращивание картофеля (находим картинки);
- овощеводство (находим помидор, капусты);
-садоводств (находим яблок, груш).
Животноводство:
-овцеводство (находим овец)
-пчеловодство (….);
-звероводство (…);
-рыболовство (…);
-коневодство (…);
- скотоводство (…);
-свиноводство (…);
-птицеводство (…).
А теперь проверяем правильно ли мы выполнил задание
Слайд 10. Подотрасли с/х.
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ
5. Закрепление изученного материала
Чем занимается с/х?
Какие факторы влияют на развитие с/х?
Какие вы знаете с/х угодья?
Назовите отрасли с/х?
Назовите подотрасли растениеводства.
Назовите подотрасли животноводства.
6.Рефлексия
Наш урок подходит к завершению. Мне важно знать, как для вас прошел этот урок, что вы нового узнали, что было трудно и не понятно. Поставьте знак плюс напротив того предложения, которое соответствует вашему состоянию по окончанию урока.
Мне было все очень интересно, доступно и понятно.
Мне было интересно, но я испытывал некоторое затруднение.
Все было сложно, не понятно, много информации.
7. Домашнее задание, выставление отметок
свернуть
Конспект занятия по СБО 10-11 классы
Тема: «Фруктовый салат»
Педагоги : Попова Анастасия Константиновна, Левчик Анна Вячеславовна
Конспект занятия «Фруктовый салат»
Цель:
формирование у детей заботы о своем здоровье
Задачи:
Формировать знания детей о цвете и форме фруктов, их пользе. Познакомить детей с последовательностью приготовления фруктового салата.
Развивать безопасные навыки пользования ножом и правила личной гигиены.
Воспитывать аккуратность во время приема пищи, доброжелательность и навыки гостеприимства.
Предварительная работа: отгадывание загадок об овощах и фруктах.
Методы и приемы: сюрпризный момент
Материалы и оборудование:
схема приготовления салата; фрукты: виноград, яблоко, апельсин, мандарин, хурма, банан, гранат, йогурт, мед (из расчета на всех детей); набор посуды, набор столовых приборов, фартук и косынка; нож, разделочная доска.
Ход занятия:
Учитель 1:
Здравствуйте ребята. Сегодня у нас необычный урок. Урок – соревнования, в котором принимают участие учащиеся 10 и 11 классов. Пока мы представляем гостей, вам необходимо придумать название своей команды. У нас сегодня присутствуют гости, которые выступают в роли жюри. Давайте поприветствуем их аплодисментами. (представляем жюри). Название команд.
Учитель 2:
Прежде чем приступить, давайте вспомним правила безопасности при пользовании острыми предметами. (правила ТБ)
- соблюдаем максимальную осторожность при работе с ножом;
- передаем нож, только ручкой вперед;
- фрукты и овощи нарезаем на разделочных досках;
- при нарезании пальцы, которые придерживают продукты, должны быть согнуты и находиться на некоторым расстоянии от лезвия ножа.
Учитель 1:
Ребята, мы подготовили для вас памятки по правилам безопасного пользования режущими инструментами. (раздаем памятки)
Учитель 2:
Для того, чтобы узнать, что же мы будем сегодня готовить, давайте попробуем отгадать загадки. Загадки загадываем каждой команде по очереди. Если команда не отвечает, права ответа переходит другой команде. Если другая команды выкрикнула ответ, ответ зачитывается команде сопернику.
Кислое и сладкое
С кожицею гладкою.
Сочное, душистое
С мякотью лучистою.
Людям всем полезно.
Лечит от болезней!
Даже птичкам зябликам
Вкусно. Это ж ... (Яблоко)
Гроздья крупные висят,
Как янтарь они горят.
Сок из ягодок приятный:
Вкусный, сладкий, ароматный.
Этой ягоде я рад,
Обожаю… (Виноград)
Очень любят есть ребятки
Фрукт оранжевый и сладкий.
Он растет на теплом юге,
Но любим у нас в округе.
Мы приходим в магазин,
Покупаем… (Апельсин)
Апельсина младший брат,
Его увидеть каждый рад.
В жарком климате растет
Он оранжевый и сочный.
Каждый раз под Новый год
В гости к нам приходит точно (Мандарин)
Шар с короной, толстокож,
На шкатулочку похож,
В нем рубинов спрятан клад,
Это странный плод … (Гранат)
Он на солнце созревает,
И без косточек бывает,
Ну не ягода, а клад,
Это сладкий …(Виноград)
Золотой, волшебны плод,
Так и проситься к нам в рот.
Спрятал косточки внутри
Их 4, посмотри,
Если же не спелый плод-
Как веревкой свяжет рот. (Хурма)
Этот фрукт здесь не растёт,
Едет к нам, летит, плывёт,
Не запутайтесь в ответе,
С ним давно знакомы дети,
Лакомство для обезьян –
Длинный в кожуре … (Банан)
Пока жюри подсчитывает баллы, у нас с вами физкульминутка (Я банан)
Учитель 1: Физкультминутка.
Знают взрослые и дети
Много фруктов есть на свете
яблоки и апельсины
Абрикосы, мандарины
И бананы, и гранаты
Витаминами богаты
Фрукты радость для ребят
Их в садах для нас растят.
-А кто мне скажет, что можно приготовить из фруктов? – Ответы детей….
Правильно! Сегодня мы с вами будем готовить фруктовый салат.
Внимание на экран
(2 видеоролика по приготовлению фруктового салата)
Учитель 1:
Ребята перед вами на столе лежат фрукты, и так как это творческое задание, вы можете самостоятельно выбрать фрукты, и заправку для салата. Давайте еще раз проговорим, что у нас на столе и для чего мы это можем использовать.
Учитель 2:
Так же мы подготовили индивидуальное задание для команд, оно так же будет оценено жюри. Конкурс называется «Разукрась фруктовую тарелку» (задание выполняют- Деруго Никита и Цоколов Сережа)
Учитель 1:
Теперь приступаем к самому интересному – приготовлению салата.
В этом конкурсе будет учитываться как вы ребята нарежете фрукты, как их смешаете, и конечно в каком виде вы подадите свой авторский фруктовый салат.
Учитель 2:
Внимание на экран. На что вы обратили внимание при просмотре картинок. Ответы детей (----)
На столе перед вами, так же стоят разные варианты салатниц, вы можете выбрать ту которая вам больше всего нравиться.
Учитель 1:
Приступаем к приготовлению салата.
(Во время приготовления салата, учителя помогает детям, следят за техникой безопасности, а также комментируют работу).
(на фоне играет музыка)
Учитель 2:
Ребята выполнили задание «Разукрась фруктовую тарелку», передаем жюри для оценки.
Учитель 1: Салат готов, команды справились с заданием. Передаем «Фруктовые салаты» для оценки. Пока жюри оценивает внешний вид и вкус салата, давайте вспомним из чего вы готовили свой салат. (1 и 2 команда, перечисляют все использованные ингредиенты).
Учитель 2: Вот и подошел к завершению наш урок, сейчас жюри объявит итоговые оценки и команду победитель.
Учитель 1: Позвольте вас ребята поблагодарить за этот урок. Вы все прекрасно справились с заданиями. До новых кулинарных встреч и крепкого здоровья.
свернуть
ИГРОВАЯ ПРОГРАММА «ЗНАТОКИ ДОРОЖНЫХ ПРАВИЛ»
Дата проведения: 2 февраля 2023 года
Количество участников: 10 человек
Место проведения: Государственное учреждение образования «Руденская специальная школа-интернат»
Педагог-организатор: Криворукова Кристина Юрьевна
Цель: пропаганда соблюдения ПДД и привитие культуры поведения на дороге;
Задачи:
Образовательные: закрепить знания детей по ПДД в процессе игровой деятельности.
Воспитательные: воспитывать у школьников культуру поведения на улицах и дорогах; создавать благоприятную эмоциональную атмосферу.
Развивающие: развивать навыки применения ПДД у обучающихся; развивать коммуникативные навыки, творческие способности, логику, мышление.
Материалы и оборудование: мультимедийный экран, презентация, компьютер, наглядный материал.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущая: Здравствуйте, ребята! Как Ваше настроение? Сегодня Вы попали на игровую программу «Знатоки дорожных правил». С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными. Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице. Сейчас мы проверим, какая из команд лучше знает правила дорожного движения. Но для этого нам необходимо Вас поделить. Я подготовила мешочек, в котором лежат карточки: 5 штук жезлов и 5 штук дорожной зебры. Ваша задача по очереди вытянуть карточку.
Вытягивание карточек. Деление участников на команды.
Ведущая: Отлично! Давайте поаплодируем команде зебры и команде жезл!
Звучат аплодисменты.
Ведущая: Какая же игра без судей? Согласны? Сегодня в состав жюри вошли: Татьяна Леонидовна и Маргарита Игоревна, поаплодируем!
Звучат аплодисменты.
Ведущая: Почти всё готово к игре. Осталось рассказать Вам, ребята, условия. Наша игра состоит из 7 станций. На выполнение заданий на каждой станции, кроме одной, отводится 3 минуты. За временем будут следить наше уважаемое жюри! После, мы проверяем результаты. За каждый верный ответ присуждается 1 балл команде. Важно! Выступать только за свою команду и отвечать только тогда, когда Вас вызовут. Это важная игра и все правила необходимо соблюдать. И самое главное – в конце игровой программы Вы получите сладкие призы. Условия игры понятны? Всем желаем успехов!
1 Станция: «Пропущенные буквы»
За каждое правильно угаданное слово выставляется 1 балл.
Ведущая: Вам предлагаются карточки. Слово написано с пропущенными буквами, где стоит знак -. Необходимо угадать, какое слово зашифровано. Учитывается правильность постановки букв. На выполнение этого задания Вам даётся 3 минуты. За правильность каждого слова присуждается 1 балл. После того, как Вы справитесь заданием раньше времени, поднимите руку. Как только Вы все закончите, мы с Вами проверим правильность Ваших слов (Приложение 1).
С-Е-О-О- Светофор
В-Д-Т-Л- Водитель
П-С-А-И- Пассажир
М-Т-Ц-К- Мотоцикл
-Е-О-И -Е- Велосипед
-В-О-О-И-Ь Автомобиль
Б - Н - В - 3 Бензовоз
Г-У-О-И- Грузовик
Р-З-Е-К- Разметка
- А - Ы Фары
П - Ш - X - Д Пешеход
Д – Р – Г – Дорога
Ведущая: Ну что ребята, сложное было задание? А дальше будет еще сложнее! Ведь Вы должны доказать, что именно Вы являетесь знатоками дорожных правил. И я объявляю следующую станцию.
2 Станция: «Автомульти»
За каждое правильно угаданное слово выставляется 1 балл.
Ведущая: Это была разминка. А теперь мы проверим, как вы знаете виды сказочных транспортных средств. Станция «Автомульти» - вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства. Сейчас смотрим внимательно на экран. Я зачитываю вопрос, даю 10 секунд на раздумывание. Та команда, которая первая будет знать ответ – поднимает руку. Выкрикивать из места запрещено! Иначе будет взиматься – 1 балл за несоблюдение правил игры.
1)На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2)Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3)Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину? (Велосипед)
4)Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
5)На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
6)Личный транспорт Бабы – Яги? (Ступа)
Ведущая: Вы большие молодцы! Мы прошли с Вами 2 станции, поэтому пора обратиться к жюри, чтобы узнать результаты двух конкурсов.
Жюри зачитывает баллы.
3 Станция: «Логическая»
(2 балла за каждый верный ответ)
Ведущая: Станция «логическая» является довольно-таки сложной станцией, так как здесь необходимо хорошенько подумать. Я зачитываю ситуацию, после которой задаю вопрос. Ваша задача: внимательно послушать ситуацию, переговорить с командой и прийти к одному ответу. На размышление дается 30 секунд. Далее мы выслушиваем Ваш вариант ответа. Но первую ситуацию рассмотрит та команда, которая набрала высший бал за 2 станции, а после отвечает вторая команда. Задание понятно?
1 команда. Ситуация: Дети (два мальчика и три девочки) вышли из школы. Когда они подошли к пешеходному переходу, зеленый сигнал уже начал мигать. Мальчики побежали через дорогу, а девочки остались дожидаться следующего сигнала. Вопрос: сколько детей правильно перешло дорогу? Почему? (Ответ: три девочки. Зеленый мигающий сигнал светофора предупреждает, что сейчас включится красный. Безопаснее дождаться следующего зеленого сигнала. Бежать через дорогу опасно.)
2 команда. Ситуация: Из автобуса вышли шесть человек. Трое перешли дорогу по пешеходному переходу, двое обошли автобус спереди, один остался на остановке.
Для двух команд: Ситуация: Семеро ребят играли в мяч на проезжей части. Двое ушли. Остальные продолжали играть на дороге. Вопрос: сколько ребят поступили правильно? (Ответ: ни одного. Играть на проезжей части запрещено.)
Ведущая: Отлично! С этим заданием Вы тоже ловко справились!
4 Станция: «Пешеходное ЛОТО»
(1 балл за каждый верный)
Ведущая: Я подготовила для Вас мешочек ЛОТО. Каждая команда по очереди будет вытягивать бочонок. Говорите номер, и я зачитываю Вам вопрос. На раздумывание дается 30 секунд. После, я зачитываю ответ.
Ведущая подносит мешочек с вопросами к командам.
Задание: Найти к В.-вопросу правильный О.-ответ.
О. Пешеходы должны ходить по тротуару. Тротуар - дорога для пешеходов.
О. Пешеходы должны идти по правой стороне тротуара, чтобы не мешать идущим навстречу пешеходам.
О. При отсутствии тротуара или пешеходной дорожки пешеходы должны идти по левой стороне обочины навстречу движению транспорта.
О. Пешеходам разрешается ходить только по пешеходным дорожкам.
О. Переходить улицу пешеходы могут только по пешеходному переходу. Идти надо по правой стороне, чтобы не мешать идущим навстречу пешеходам.
О. Транспортное средство сразу не может остановиться, особенно в дождь, гололедицу.
Ведущая: Супер! Половину станций Вы прошли, осталось ещё немного. А для того, чтобы Вас подбодрить, мы попросим наше уважаемое жюри рассказать результаты после двух пройденных станций.
Слово жюри
Ведущая: Итак, команда жезл и команда зебры, до победы осталось полшага. Я объявляю следующую станцию.
5 станция «Чудесный мешочек»
(1 балл за каждый верный)
Ведущая: На этой станции Вам предлагается вытянуть из «чудесного мешочка» любой предмет и объяснить его назначение при оказании помощи пострадавшим в ДТП.
1 команда: Йод, раствор бриллиантовой зелени, лейкопластырь, активированный уголь, валидол.
2команда: Анальгин (при болях), ножницы, бинт, нашатырный спирт, жгут.
Ведущая: Все эти предметы необходимы в автомобильной аптечке, так как с помощью их можно оказать первую помощь. Вы легко справились с этим заданием.
6 станция «Переулок ребусов»
(2 балл за каждый верный)
Ведущая: Дам Вам время на передохнуть, решив несколько ребусов (Приложение 2). Они у Вас все одинаковые. Поэтому старайтесь громко не кричать ответ Вашей команды. Вам дается 3 минуты для того, чтобы решить 8 ребусов. После, мы с помощью презентации, проверяем правильность Ваших ответов. Задание всем понятно?
Проведение игры.
Ведущая: Вы просто профи! Однако сейчас Вы не будете знать количество Ваших баллов, оставим интригу перед самым финалом. И следующая станция «1000 слов»
7 станция «1000 слов»
(1 балл за каждое слово)
Ведущая: Ребята, это задание является супер-мега сложным. Вам необходимо составить все возможные слова из букв слова «безопасность», «автомагистраль». Всё просто: какая команда составит больше слов, у той и будет больший балл. На выполнение этого задания дается 3 минуты.
Проведение игры.
Подведение итогов
Ведущая: Вот и настал момент, когда жюри подсчитывают последние баллы и буквально через несколько минут мы узнаем команду победителей! А пока наше жюри подсчитывает баллы, я предлагаю просмотреть небольшой видеоролик, где Мийя напомнит Вам о правилах дорожного движения, а конкретно: как нужно переходить дорогу. Внимание на экран.
Просмотр видеоролика. Жюри подсчитывает баллы. Награждение победителей медалями и сладкими подарками.
Ведущая: Вы все большие молодцы! Вы доказали, что стали самыми настоящими знатоками дорожных правил. Поздравляем команды! И по традиции, сделаем фото на помять.
Фотография на память.
Ведущая: Спасибо Вам, ребята, за игру. До новых встреч!
свернуть
«Раздельный сбор мусора»
Воспитатель: Попова Анастасия Константиновна
Цель занятия: способствовать расширению знаний учащихся о способах переработки и вторичном использовании бытовых отходов.
Задачи: – расширить знания о бытовых отходах, необходимости раздельного сбора;
научить сортировать мусор;
способствовать развитию у учащихся коммуникативной культуры;
воспитывать бережливое отношение к окружающей среде.
Методы обучения, используемые на учебном занятии: - словесный метод (объяснение, беседа, рассказ); - игровой, наглядный.
Обеспечение учебного занятия: наглядные пособия на бумажной основе, видеоролик «Сортировка мусора», баннер, оформление на доске.
Ход занятия:
1. Организационный этап.
1.1. Приветствие.
Сообщение темы, цели занятия.
2. Ориентировочно-мотивационный этап.
2.1. Настрой на деятельность.
2.2. Игра «Сегодня я выбросил…».
3.Операционно-познавательный этап.
3.1. Беседа «Раздельный сбор бытовых отходов».
3.2. Игра «Куда это выбросить?» 3.3. Физкультминутка.
3.4. Просмотр видеоролика «Сортировка мусора».
4. Рефлексия.
Структура занятия:
1. Организационный этап
Воспитатель:
Сегодня на занятии мы поговорим об отходах, о том, как правильно их собирать, перерабатывать, а также узнаем, что можно изготовить из бытовых отходов.
2. Ориентировочно-мотивационный этап
Воспитатель: А начнем мы с того, что посмотрим, сколько всего мы выбрасываем в мусорное ведро в течение всего дня. Для этого сыграем в игру «Сегодня я выбросил…».
Правила игры: На доске нарисовано мусорное ведро. По очереди каждый воспитанник называет то, что он выбросил вчера или сегодня в мусорное ведро, воспитатель «заполняет» ведро (вписывает все, что называют воспитанники). Воспитатель: Хорошо, посмотрите теперь на наше мусорное ведро, оно у нас заполнилось полностью, все, что мы с вами выбрасываем - это бытовые отходы (одноразовые стаканчики, кожура от бананов и мандаринов, листочки, пакеты…) Сегодня в мусоропроводы и на свалки попадает большое количество (1,3 млрд. тонн) отходов в год.
3. Операционно-познавательный этап
3.1. Беседа «Раздельный сбор бытовых отходов».
Воспитатель: Бытовой мусор — предметы или товары, потерявшие потребительские свойства, наибольшая часть отходов потребления. Каждый из нас постоянно выбрасывает мусор, но правильно ли мы это делаем? Все мы хоть раз слышали о таком понятии как «раздельный сбор мусора». Кто из вас расскажет, что же такое раздельный сбор мусора? Воспитанник: Разделение мусора - сортирование и сбор мусора в зависимости от его происхождения. В школе собирали макулатуру, батарейки, пластиковые крышки.
Воспитатель: Разделение мусора делается в целях избегания смешения разных типов мусора и загрязнения окружающей среды. Данный процесс позволяет подарить отходам «вторую жизнь», в большинстве случаев благодаря вторичному его использованию и переработке. Разделение мусора помогает предотвратить разложение мусора, его гниение и горение на свалках. Следовательно, уменьшается вредное влияние на окружающую среду. А кто знает, на какие группы можно разделить наш мусор?
Воспитанники: Весь наш мусор можно разделить на несколько групп: бумага, пластик, стекло и смешенный мусор. Воспитатель: Очень хорошо. Давайте посмотрит, какие будут контейнеры и что можно выбрасывать в них.
Синие баки ( изображенной на них бутылкой ) установят для «сухого» и «чистого» стекла. Зеленые баки с изображением бумаги будут идти для всего вида бумаг, картона. Желтые баки мы будем использовать для пластика. Разные виды отходов будут вывозить разные автомобили: «чистые» отходы заберет синий автомобиль, «грязные» – серый. Отходы отправятся на сортировочные пункты или на крупные перерабатывающие комплексы.
3.2. Игра «Куда это выбросить?»
Воспитатель: А сейчас посмотрим, как хорошо вы запомнили, куда, что нужно выбрасывать. Для этого сыграем в игру «Куда это выбросить?» Правила игры: Учащиеся образуют 2 группы. Каждой группе дается конверт, в котором карточки с написанием различных предметов. На доске изображения 3 мусорных контейнера. Учащимся необходимо правильно «выбросить» мусор (рассортировать карточки по контейнерам). Дети по очереди выходят к доске, читают надпись и кладут в нужный контейнер.
Воспитатель: Посмотрим, что у вас получилось, как вы справились с заданием. (Педагог «разбирает» мусорные контейнеры, исправляет ошибки)
3.3. Физкультминутка «Прогулка по городу» (Дети выполняют движения по тексту). Мы по улице идем, на которой мы живем, (все шагают) Мы бумажки и стекляшки собираем и кладем. (Приседают и имитируют сбор мусора) Раз в ведро, а два – в корзину, наклоняем дружно спину. (Делают наклоны) Если дружно потрудиться, все вокруг преобразится! (Разводят руки в стороны).
3.4. Просмотр видео ролика «Сортировка мусора» (7.26)
4. Научились правильно сортировать мусор. А сейчас я попрошу каждого из вас поделиться своими впечатлениями от занятия, для этого я предлагаю вам закончить одну из фраз. - На занятии я узнал… - Мне очень понравилось… - После занятия я буду… - Мне не понравилось… - С сегодняшнего дня я…
Воспитатель: Всем спасибо за прекрасную работу на занятии.
СТЕКЛО
БУМАГА
ПЛАСТИК ОРГАНИКА
|
Стеклянная бутылка |
Стеклянная ваза |
|
Бумажный стакан |
Пластиковый стакан |
|
Газета |
Кожура от банана |
|
Картофельные обрезки |
Пластиковая бутылка |
|
Журнал |
Книга |
|
Хлеб |
Стеклянная банка |
|
Одноразовые вилки |
Испорченные фрукты |
|
Стекло с окна |
Черновики |
|
Остатки от арбуза |
Пластиковые кубики |
|
Бумажные обрезки |
Остатки от ананаса |
|
Стеклянные блюда |
Пластиковые горшки |
|
Бумажные постеры |
Шкарлупки от семечек |
|
Банки из под шампуня |
Отходы после приготовления супа |
свернуть
Внеклассное мероприятие
«О лени и лентяях!»
(Конспект занятия)
Цель:
Задачи:
Ход занятия
─ Мы сегодня здесь все вместе. Мы все здоровы, спокойны и приветливы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните беспокойство, нерешительность. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть морозного воздуха, тепло солнечных лучей. Улыбнитесь друг другу. Пожелаем всем удачи, хорошего настроения.
─ Я предлагаю вам сегодня поговорить о …
Она боится слова «труд»,
Там, где работают, ее не ждут.
К вам заходит словно тень,
Берегитесь! Это …
- Верно, мы сегодня поговорим о лени.
- А зачем нам надо говорить о лени? (Высказывания детей.)
- Да, чтобы изменить себя.
- Лень мешает людям жить, делает их смешными, беспомощными, больными. Лентяй представляет из себя бесформенное некрасивое существо, внешность которого вызывает отвращение.
- Какую цель мы поставим перед собой? (обсудить, откуда возникает лень и найти способы борьбы с ленью)
─ Что такое лень? Как вы понимаете это слово? (Ответы детей)
─ В толковом словаре слово лень объясняется так: «Лень ─ это отсутствие желания работать, любовь к безделью».
─ А ведь лень на земле появилась очень-очень давно. Русский народ сочинил немало сказок о лени. Послушайте сказку «Лень и Отеть». Отеть ─ это высшая степень лени.
Чтение сказки учащимся
─ Что же случилось с Отетью? Почему?
─ Какой урок из этой сказки вы для себя сделали? Чему она вас учит?
Как называют людей, которыми овладела лень? Лентяй – лодырь, бездельник, тунеядец; лодырь – от немецкого лоддэр (лоттер), то есть бездельник, человек, который ничего не делает; тунеядец – тот, кто даром ест хлеб, сидит на шее (туне – даром, ец – есть, еда).
Народ всегда высмеивал лентяев. А народная мудрость сосредоточена прежде всего в пословицах и поговорках. В них народ выражал свое отношение к безделью и бездельникам. Какие из них вам известны? Объясните, как вы понимаете эту пословицу «Хочешь есть калачи – не сиди на печи»
Откуда берутся лентяи? Может, они с Луны прилетают? (Ответы детей). Многие ленивые дети похожи на ученика Петю из стихотворения Б.Заходера, который мечтает:
|
Если б мыло приходило По утрам ко мне в кровать И само меня бы мыло ─ Хорошо бы это было! |
Если б книжки и тетрадки Научились быть в порядке, Знали все свои места ─ Вот была бы красота! |
Вот бы жизнь тогда настала! Знай, гуляй да отдыхай! Тут и мама б перестала Говорить, что я лентяй! |
А что для вас главное; перестать быть лентяем или чтобы вас не называли лентяем?
- А вам мешает лень? Что бы вы хотели изменить в себе, но пока не в силах этого сделать? Подумайте и запишите, чего бы вы хотели достичь, если бы не ленились.
помогать родителям в домашних делах
Я рано вставать и идти на занятия
чисто писать в тетрадях
читать книжки
заправлять кровать
следить за чистотой своей одежды
поддерживать порядок в своей комнате
- Кто может поделиться тем, что написал?
- Делаем вывод: присутствует в вашей жизни лень? Мешает она вам?
- Какое же есть верное средство от лени? Давайте подумаем вместе и найдем способы борьбы с ленью.
- Знакомая ситуация: Многие постоянно себе обещают начать завтра или с понедельника менять себя, не лениться. Вот, например, зарядку.
Мне зарядку делать лень
Каждый ДЕНЬ.
Мне зарядку делать лень
Даже каждый ЧЕРЕЗДЕНЬ.
С ней справляюсь еле-еле
Каждую ЧЕРЕЗНЕДЕЛЮ!
- Почему не получается? Как себе помочь? Начать делать прямо сейчас!
1 правило: «Действуй здесь и сейчас!» Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
(физкультминутка «Весёлая зарядка»)
6. Просмотр видиоролика «Лень – это нормально. НО!...»
Труд человека кормит, а лень портит.
─ Ленивые школьники очень часто скучают на уроках и, в результате, плохо учатся. Как вы думаете, эти ребята любят чисто писать в своих тетрадях?
─ А, может быть, они любят читать книжки, узнавать новое?
─ К сожалению, такие ребята не воспитывают в себе привычку трудиться.
Трудится нужно и в школе на уроках, и дома, выполняя домашнее задание. И, конечно, необходимо помогать своим воспитателям в домашних делах.
─ Есть еще одно важное правило, о котором забывают многие девочки и мальчики. Каждая вещь должна иметь свое место. Приучите себя всегда класть на место ножницы, ручки, карандаши, книги, личные вещи, содержите в порядке свой портфель, и вы заметите, что времени стало больше. Его не надо уже будет тратить на поиски необходимой вещи. Эта привычка поможет вам и хорошо учиться, так как вы всегда будете собранными и организованными.
Почему короткий день? Убирай все с вечера ─
Ты искал с утра ремень, Искать будет нечего!
А потом резинки, От себя прогонишь лень ─
А потом ботинки! И длиннее станет день! (И. Демьянова)
─ Хорошо составить план свих действий, дел. Записать его или держать в уме, но строго его выполнять, как бы не хотелось отдохнуть, полежать, погулять. Когда запланированная работа будет выполнена, можно отдохнуть. Сделал дело ─ гуляй смело!
─ Хотите избавиться от лени?
─ Давайте на бумаге напишем слово – лень (каждый) и спрячем ее в эту коробку. Писать нужно молча, чтобы лень не запомнила ваш голос. (Дети пишут лень так, как они ее себе представляют. Лень нужно положить в коробку, закрыть, замотать скотчем. Спрятать в шкаф или выкинуть в мусорную корзину.).
─ Помните, что если будете избегать труда, не будете придерживаться тех способов борьбы с ленью, о которых вы узнали сегодня, часто будете говорить: «Не хочу! Не буду!», то лень выберется из коробки и к вам вернется.
Подводя итог нашего воспитательного часа, продолжите фразу:
- Хочешь победить лень, …
- Сегодня мне больше всего понравилось…
- Сегодня я научился…
- Сегодня я понял…
- Спасибо за вашу работу, мне с вами было очень интересно общаться, желаю вам победить свою лень и добиться успехов в жизни.
свернуть
Тема: «Астры из фоамирана»
Технологическая карта «Астра»
|
№ |
Последовательность выполнения работы |
Изображение |
Инструменты и материалы |
|
1. |
1 полоску из фоамирана размером 7см x 45см складываем посередине (3см 5 мм x 45см) |
 |
Фоамиран |
|
2. |
Начинаем нарезать бахрому (ширина иголок 2-3 мм, длина 3 см) |
|
Фоамиран, ножницы |
|
3. |
Конец полоски из фоамирана приклеиваем к серединке астры |
|
Фоамиран, клеевой пистолет |
|
4. |
Полоской фоамирана обматываем серединку цветка (астры) и фиксируем конец с помощью клея |
|
Фоамиран, клеевой пистолет |
|
5. |
Придаем форму цветку (астре) с помощью утюга |
|
Фоамиран, утюг |
|
6. |
Приклеиваем чашелистик к основанию цветка (астры) |
|
Фоамиран, клеевой пистолет |
Тема: «Астры из фоамирана»
Цель: изготовление цветка из фоамирана своими руками
Задачи:
познакомить с технологией изготовления астры из фоамирана;
закрепить навыки и умения работы с ножницами;
научить склеивать детали цветов из фоамирана клеевым пистолетом;
развивать мелкую моторику рук, глазомер;
развивать художественный и эстетический вкус;
развивать творческие способности, фантазию, воображение.
Ход занятия
1.Организационный момент
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно.
2.Постановка учебной задачи
Сегодня на занятии мы вспомним многообразиие цветов в разных техниках, которые делали ранее и научимся изготавливать астры из фоамирана.
3.Усвоение новых знаний и способов действий
Дорогие ребята! Посмотрите на экран: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает! И как много в нем цветов!
О цветах сложены песни, рассказы, легенды. Поэты всех времен и народов посвящали стихотворные строки. Художники отображали их на своих полотнах. А композиторы воспевали их в своих музыкальных произведениях.
Сейчас звучит музыкальное произведение «вальс цветов» Петра Ильича Чайковского.
Посмотрите на доску. Прочитайте пословицы и объясните их значение. (Где цветок, там и медок, Цветы тому не милы, у кого очи гнилы, Вещь для продажи украшают цветами.)
Хорошо ли вы помните цветы, которые изготавливали раньше в разных техниках? Об этом мы узнаем, отгадывая загадки (10 загадок).
Астра является одним из древнейших растений на земле.
Тонкие лепестки астры немного напоминают лучи далёких звёзд, поэтому красивый цветок и получил название «астра» (лат. aster – «звезда»).
Древнее поверье гласит – если в полночь выйти в сад и встать среди астр, то можно услышать тихое перешептывание. Это цветы общаются со звёздами. Согласно древнегреческому мифу астра возникла из космической пыли. Астра символизирует любовь, красоту, точность, элегантность, очарование и скромность.
В древние времена люди верили, что если в костер бросить несколько листьев астры, то дым от этого костра способен изгнать змей.
В настоящее время можно встретить астры хризантемовидные, георгиновидные, пионовидные, а по богатству и разнообразию окраски с ними могут поспорить разве что розы.
Сегодня тема нашего занятия «Астры из фоамирана». Мы познакомимся с моделью цветка астры и этапами его изготовления. А изготовим мы ее из фоамирана. Что же такое фоамиран? Кто может ответить на этот вопрос?
Фоамиран (пластичная замша) – это современный мягкий синтетический материал. Мастера его называют коротко – фом. Это материал – настоящая находка для рукодельниц, на глазах можно вырасти шедевр творческих фантазий.
Главная особенность фоамирана в его способности к небольшому растяжению. Этого растяжения бывает достаточно, чтобы материал смог принять любую новую форму.
Фоамиран хорошо формуется при воздействии на него тепла человеческих рук или нагревательного прибора (утюга, плойки) поэтому с ним очень легко и приятно работать. Нагретой детали на утюге с помощью пальцев рук легко придают различную форму, скручивая, растягивая, вдавливая, сминая, делая всевозможные заломы и складки. Это делается для придания более реалистичного вида изделию.
Фоамиран не токсичен, не подвержен воздействию солнечных лучей, влагоустойчив, а запах от нового фоамирана, быстро выветривается. Фоамиран можно использовать в творчестве, выполняя несложные аппликации, плоские и объемные игрушки, цветы.
Для цветов лучше использовать фоамиран толщиной в 1 мм.
Чем уникален фоамиран?
-Легко моется
-Низкое водопоглощение
-Хорошо держит форму
-Легко растягивается
-Легко режется
-Термостойкий
-Без острых краев
-Просто делать аппликации
-На нем можно рисовать
-Большое разнообразие оттенков
-Не выгорает
-Приятен в работе
Последовательность изготовления
1.1 полоску из фоамирана размером 7см x 45см складываем посередине
(3см 5 мм x 45см)
2.Начинаем нарезать бахрому (ширина иголок 2-3 мм, длина 3 см)
3.Конец полоски из фоамирана приклеиваем к серединке астры
4.Полоской фоамирана обматываем серединку цветка (астры) и фиксируем конец с помощью клея
5.Придаем форму цветку (астре) с помощью утюга
7.Приклеиваем стебелек к цветку (астры)
4.Физминутка
5.Вводный инструктаж
Для работы нам понадобятся инструменты
При изготовлении нашего изделия мы должны соблюдать технику безопасности
Техника безопасности при работе с ножницами
1.Ножницы должны быть хорошо отрегулированы и заточены. 2.Хранить ножницы в определенном месте (коробке или подставе). 3.При пользовании ножницами будьте максимально внимательны и дисциплинированы 4.Передавая ножницы, держать их за сомкнутые лезвия. 5.Ножницы класть справа сомкнутыми лезвиями, направленными от себя. 6.При резании узкое лезвие ножниц должно быть внизу.
Техника безопасности при работе с клеевым пистолетом
1.При разогреве пистолета обязательно под сопло положите керамическую, стеклянную подставку или блюдце, чтобы клей не капал на стол. 2. Хорошо, если у стола гладкая поверхность, а если нет, клей соскрести будет тяжело, даже капельку.
Техника безопасности при работе с горячим утюгом
Требования при выполнении практической работы
1.Соблюдение правил техники безопасности.
2.Правильная организация рабочего места.
3.Правильное выполнение трудовых приемов.
4.Самостоятельность при выполнении работы.
6.Практическая работа
Изготовление цветка:
Технологическая карта «Астра»
|
№ |
Последовательность выполнения работы |
Изображение |
Инструменты и материалы |
|
1. |
1 полоску из фоамирана размером 7см x 45см складываем посередине (3см 5 мм x 45см) |
|
Фоамиран |
|
2. |
Начинаем нарезать бахрому (ширина иголок 2-3 мм, длина 3 см) |
|
Фоамиран, ножницы |
|
3. |
Конец полоски из фоамирана приклеиваем к серединке астры |
|
Фоамиран, клеевой пистолет |
|
4. |
Полоской фоамирана обматываем серединку цветка (астры) и фиксируем конец с помощью клея |
|
Фоамиран, клеевой пистолет |
|
5. |
Придаем форму цветку (астре) с помощью утюга |
|
Фоамиран, утюг |
|
6. |
Приклеиваем чашелистик к основанию цветка (астры) |
|
Фоамиран, клеевой пистолет |
|
7. |
Приклеиваем стебелек к цветку (астры) |
|
Фоамиран, клеевой пистолет, проволока |
Убираем рабочий стол. Моем руки и садимся за парты.
7.Итог урока
Рефлексия
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…
Я научилась…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Цветы делают человека добрее, благороднее и даже… красивее. Ведь они выражение наших чувств, настроения, нашего понимания прекрасного, поэтому цветы, сделанные собственными руками, будут дарить тепло ваших рук и подварят отличное настроение окружающим.
Солнце в небе удивилось:
Что за чудо приключилось,
Может, звездочки зажгли?
Это астры расцвели!
Вся земля ковер нарядный
Яркий, красочный, парадный.
Шапки пестрые цветут,
Словно праздничный салют.
Сто оттенков и сортов
Этих радостных цветов:
Розовые, красные
Самые прекрасные!
Творческих вам успехов!
Тема «Бордюры с геометрическим рисунком»
Цель: знакомство с вышивкой бордюрами с геометрическим рисунком, её особенностями, основными технологическими приемами
Образовательная: закрепить умения пользоваться инструментами; сформировать умения по выполнению бордюров с геометрическим рисунком; формировать умения пользоваться инструментами при выполнении вышивальных работ.
Развивающая: развивать фантазию, координацию движений рук, умение применять знания (о вышивании на практике); развивать исполнительские умения; развивать творческое отношение к труду и эстетический вкус; развить навыки работы в коллективе.
Воспитательная: воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, целеустремленность, внимательность, взаимопонимание, сосредоточенность внимания и любовь к прекрасному; воспитать самостоятельность трудовой деятельности и формирование навыков совместной деятельности учащихся.
Профориентационная: формировать у учащихся представлений об основах организации труда при вышивании бордюрами с геометрическим рисунком.
Ход занятия
I. Организационный момент
(СЛАЙД 2) Мудрец сказал ведь неспроста, Что мир спасает красота. Чем век свой маяться в безделье, Займитесь лучше рукодельем
Посмотрите направо, налево, на доску, на меня.
Как самочувствие, настроение.
Проверим готовность к уроку. (Тетрадь, дневник, учебник…)
II. Повторение
У вас уже накоплен определённый багаж знаний, умений и навыков. Сегодня некоторые из них вам придётся вспомнить и повторить, а что-то вы узнаете нового.
(СЛАЙД 3,4) 1.Какие изделия могут быть украшены вышивкой?
(занавески, наволочки, сувениры, …)
(СЛАЙД 5) 2.Какие два способа вышивки существуют?
(Вручную и машинным способом.)
(СЛАЙД 6,7) 3.Что служило материалом для вышивки в разное время?
(Жилы животных, хлопчатобумажные, льняные, шелковые, искусственные и синтетические нити, а также жемчуг и драгоценные камни, бусы, бисер, блестки, золотые и медные монеты и т.д.)
- Давайте послушаем доклад, составим и зададим по нему вопросы.
4.Рассказ «Чтоб было приданное - крепкое, не драное».
|
В деревнях и селах девочек с пяти лет начинали обучать женскому ремеслу — прясть, ткать, вышивать, плести кружева. К 13—15 годам девушка должна была своими руками приготовить приданое к свадьбе (те необходимые вещи, которые она возьмет с собой в новую семью). В приданое входило большое количество рубах, передников, сарафанов, полотенец. Нужны были и подзоры (ими закрывали низ кровати), и столешники (скатерти). На все случаи жизни готовились рубахи — на свадьбу, на малые и большие праздники, даже на похороны. Все приданое должно было быть красивым, нарядным. Украшением же служила в основном вышивка — узоры, выполненные на ткани цветной нитью с помощью иголки. Вышивка — ее цвет, узор, способ выполнения — зависела от назначения вещи. По вышитому на одежде узору о человеке можно было узнать очень многое, особенно о женщине — замужем ли она, есть ли у нее дети, о чем она просит Бога... Перед свадьбой обязательно делалась «выставка» приданого. По количеству холста, по качеству вышитых узоров оценивалось трудолюбие невесты, определялось, какая хозяйка входит в дом. В течение нескольких столетий у русского народа вырабатывались определенные приемы выполнения вышивки. Эти приемы бережно сохранили русские крестьянки. |
- С какого возраста в старину начинали обучать ребенка вышивке? (с 4-5 лет)
-К какому возрасту крестьянская девочка должна себе приготовить приданное? (К 15-16г.)
- Когда из девичьего приданного устраивали выставку?
- О каких качествах девушки рассказывали рукотворные вещи? (О трудолюбии, усердии, терпении. Всем было очевидно, что в дом к жениху входит прекрасная, умелая хозяйка)
Народ сложил очень много мудрых пословиц о труде, трудолюбии, о людях труда.
(СЛАЙД 8) 5. Из слов написанных на доске составьте пословицу.
4 2 5 3 1 6
А птица, девица, перьями, красна, умением.
- Какие еще пословицы о труде вы знаете?
(СЛАЙД 9,10) 6.Разгадайте кроссворд
По вертикали:
1.Ткань для вышивания
2.Держат ткань в натянутом виде
3.Соединение или отделка деталей швейных изделий с использованием ниток.
4.Самая распространенные нитки для вышивания.
5.Один из видов прикладного народного творчества.
6.Основа для вышивания
7.Инструмент, предназначенный для предохранения пальца от укола.
По горизонтали:
Ключевое слово, вид рукоделия.
(СЛАЙД 11) 7.Итак, подведем итог вышесказанному, попробуйте дать определение вышивке.
Что называется вышивкой?
(Вышивкой называется украшение изделий выполненное *нитками и другими материалами; *вручную с помощью иглы или машинным способом.)
Физкультминутка
III. Изучение нового материала
(СЛАЙД 12) За окном УЖ МАРТ Настал, В доме тикают часы, А в моих руках иголка Вышивает для души. Говорят, совсем немодно Напрягать свои глаза- Никого теперь не тронет Полотняная краса. Только я хочу сквозь иглы Нитки яркие вдевать, С наслажденьем и забвеньем Вышивать и вышивать
(СЛАЙД 13) Сегодня тема нашего урока «Бордюры с геометрическим рисунком».
(СЛАЙД 14) На уроке мы
а) научимся вышивать бордюры с геометрическим рисунком;
б) повторим правила организации рабочего места, техники безопасности Формирование ожиданий учащихся (дерево ожиданий) (2 мин )
На каждом столе стоит дерево (это дерево ожиданий) и ниточки белого и чёрного цвета.
Зная тему урока, вы наверно задаёте себе вопрос, интересно вам будет, получится ли то, что запланировано на уроке, а может наоборот, будет неинтересно, потому, что опасаетесь, что не справитесь с работой. Подумайте, какая мысль у вас возникла, когда вы увидели тему и, если вы думаете, что справитесь на уроке, возьмите ниточку белую, а если нет, то чёрную и привяжите её к дереву.
(СЛАЙД 15) Бордюр – это вид орнамента, периодически повторяющийся рисунок на длинной ленте.
(СЛАЙД 16) Выполнение бордюра из треугольников
Ход работы
1.Выведите иглу на лицевую сторону работы.
2.Выполните снизу вверх и справа налево 8 горизонтальных рядов. Для первого стежка захватывай 15 нитей ткани.
3.В последующих рядах уменьшай количество нитей на одну справа и слева. В восьмом ряду останется стежок в одну нить.
4.Во втором ряду треугольники располагай в шахматном порядке.
IV. Вводный инструктаж
А) «Сундучок с сокровищами».
–Перед вами сундучок. В нём предметы, которые относятся к теме нашего урока. Узнать о них вы сможете, выполнив задание. Нужно решить необычные примеры. Мы с вами уже знаем что, предмет трудовое обучение я тесно связан с другими науками: с русским языком (мы делаем грамотно записи в тетради), изобразительным искусством (выполняем рисунки, эскизы), математикой (делаем расчеты)
(Раздать листы с заданием.)
(СЛАЙД 17) Задание: решить примеры.
(Проверить выполнение задания)
Показать что в сундучке
(СЛАЙД 18) Б) Правила ТБ
(СЛАЙД 19) В) Работа оценивается:
-по объему выполненной работы
-по сложности рисунка
-по эстетическому оформлению (аккуратность работы, правильное оформление изнаночной стороны, красота рисунка).
(СЛАЙД 20) Пяльцы, ножницы большие, За работой мы опять. Мы в своей родной стихии - Начинаем вышивать.
Аглая Ножкина
(СЛАЙД 21) V. Практическая работа
Заключительный инструктаж
(СЛАЙД 22) VII. Рефлексия
1.Я научилась (лся)…..
2.Я узнала….
3.Мне понравилось и запомнилось…….
4.Я затруднялась….
5.У меня получилось…
6.Знания, полученные на уроке можно применить..
7.Я попробую….
8. Считаю урок своей цели достиг потому, что…..
Посмотрите на своё дерево и решите для себя оправдались ли ваши опасения, которые были в начале урока, если да, то поменяйте ниточку на дереве.
VIII. Выставление отметок
IX.Уборка рабочих мест
Бордюры с геометрическим рисунком
Тема: Изготовление заплаты-аппликации на образце
Цель: создание условий для выполнения ремонта одежды, наложение заплаты в виде аппликации.
Задачи :
1.Образовательные: расширить представление о заплатах, закрепить знания видов ремонта одежды, их назначении и изготовлении.
2.Коррекционные: развивать связную речь, произвольное внимание, мелкую моторику, память, активизировать мыслительные процессы, эстетический вкус, интерес к трудовой деятельности, творчеству.
3.Воспитательные: воспитывать трудолюбие, ответственность, коммуникативную культуру.
Оборудование: ножницы, иглы для ручных швов, игольница, нитки, булавки, наперсток, ткани для образца и для заплаты, аппликация, утюг, швейная машина.
Наглядные пособия:
-виды декоративных заплат
-рисунки аппликации
-электронная презентация
Ход урока
1. Организационный момент
1.1. Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку
1.2. Эмоциональный настрой
(1 слайд) Прозвенел звонок для нас.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда.
Мы начнем урок, друзья.
Будем отвечать активно
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие
Захотели вновь прийти!
2.1. Беседа по слайдам
(2 слайд) -А сейчас скажите какой раздел мы изучали на предыдущих занятиях? (Ремонт одежды)
-Зачем нам нужно учиться ремонтировать одежду?
(Чтобы уметь выполнить ремонт самостоятельно. Давать вещам вторую жизнь).
(3 слайд) -Какие виды ремонта мы изучили на прошлых уроках?
(Пришивание пуговиц, ремонт одежды по распоровшемуся шву, ремонт в месте разрыва ткани, замена вешалки).
(4 слайд) 2.2. Перечислить виды ремонта одежды. Определить виды ремонта по картинкам на слайде.
2.3. Подготовка одежды к ремонту. (Девочкам предлагается сложить последовательность из перепутанных пунктов). Проверяется правильность по слайду презентации. (Приложение №1)
(Последовательность подготовки изделий к ремонту:
(5 слайд) -Одежда и бельё для ремонта нужно выстирать и отутюжить
-Всю одежду и бельё нужно разложить по видам
-Проверить изделия, определить вид ремонта)
(6-11 слайд) 2.4. Кроссворд «РЕМОНТ ОДЕЖДЫ».
|
|
1.н |
а |
п |
е |
Р |
с |
т |
о |
к |
|
|
|
|
|
|
|
2.в |
Е |
ш |
а |
л |
к |
а |
|
|
|
|
|
|
|
3.М |
о |
л |
Ь |
|
|
|
|
|
|
|
4.ш |
т |
О |
п |
к |
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.Н |
о |
ж |
н |
и |
ц |
ы |
|
6.з |
а |
п |
л |
а |
Т |
а |
|
|
|
|
|
Молодцы! Вы все хорошо справились с заданиями.
А сейчас послушайте стихотворение и скажите, что мы будем делать сегодня на уроке
(12 слайд) «Девушка и юноша должны быть опрятны, Одежда их всегда аккуратна. За одеждой своевременно надо следить: Заштопать, пуговицу пришить, Ремонт швейных изделий Требует овладения особых умений. Будем учиться заплату-аппликацию пришивать, Правильно ремонт одежды выполнять.
3.1.Сообщение темы и цели урока
(13 слайд) Сегодня мы познакомимся ещё с одним способом ремонта одежды и тема нашего урока «Изготовление заплаты-аппликации на образце».
3.2.Работа с пословицей и новыми терминами
(14 слайд) Посмотрите на слайд, прочитайте пословицу и объясните её смысл «Не всё ходить в заново строченом, а иногда и в платаном»
(15 слайд) Заплата - кусочек материи, пришиваемый на одежду в том месте, где она прохудилась.
(16 слайд) Заплата может быть декоративной в виде аппликации.
Аппликация - с латинского «прикладывание». Так называется приём отделки, когда на ткань нашивается узор или рисунок, выполненный из другого материала, который будет выделяться на фоне основного.
-Как, вы думаете, какую форму может иметь заплата-аппликация?
(17-18 слайд)
По форме заплата-аппликация может быть круглая, овальная, прямоугольная, квадратная, в виде цветка, листочка, фигурки животных. (19 слайд)
Рассмотрите следующий слайд и скажите, с помощью каких стежков прикреплены заплаты-аппликации? (косыми и петельными стежками; машинной строчкой) Пришивать их можно на машине или вручную.
Обычно ткань для заплаты должна иметь те же рисунки и направления долевой нити, что и ткань изделия.
(20-21 слайд) У декоративной заплаты цвет, рисунок и форма подбираются по желанию.
Физминутка для глаз
(22 слайд) 3.3.Чтение рассказа учителем, беседа по содержанию
«Брюки превращаются…»
Оля стояла у окна и смотрела на улицу. Во дворе мальчишки играли в футбол. Среди них был и её младший брат Митька. Погода была замечательная, и Оля решила тоже прогуляться. Не успела она собраться, как в комнату вбежал Митька. У него было испуганное лицо: «Оля, я упал и порвал брюки! Мама будет ругаться!» «Ладно, не бойся, я сейчас тебе их зашью» - сказала Оля.
Она взяла нитки, иголку и зашила дырку косыми стежками: дырка была круглая и на брюках образовалась складка. Мама это сразу заметит! «Нужно сделать заплатку!» - подумала Оля, распорола дырку, взяла кусочек ткани, обвела края дырки и вырезала заплатку точно по линии. Попыталась пришить заплатку к дырке, но у неё ничего не получилось: заплатка оказалась мала.
Митька совсем расстроился: « Теперь точно от мамы попадёт» - подумал он. «Ладно, не унывай» - сказала Оля. «Сейчас мы из твоих брюк шорты сделаем, а маме скажем, что тебе жарко стало, лето на дворе!» Она взяла ножницы и отрезала штанины брюк выше колена. Вот видишь, замечательные шорты! Митька натянул новые шорты и радостный побежал на улицу.
Подумай и ответь:
- Почему у Оли не получилось отремонтировать брюки?
- Какие ошибки она совершила?
- Как поступили бы вы в такой ситуации?
(23 слайд) 3.4.Последовательность выполнения заплаты-аппликации (12 слайд)
Сегодня на уроке вы должны изготовить заплату-аппликацию на образце. Для этого необходимо:
-Рассказ учителя с демонстрацией технологии выполнения
-Чтение технологической карты обучающимися
Изготовление декоративной заплаты-аппликации
1.Выполнить ремонт в месте разрыва ткани с лицевой стороны косыми стежками.
2.Раскроить деталь заплаты.
3.Наложить деталь заплаты изнаночной стороной на лицевую сторону ткани, закрыв место ремонта, приколоть булавками, наметать.
4.Прикрепить зигзагообразной машинной строчкой, удалить нитки строчек временного назначения.
5.Приутюжить образец заплаты-аппликации.
(24 слайд) 4.1. Повторение правил техники безопасности
- Где нужно хранить иголки и булавки?
- Как нужно передавать ножницы?
- Где нужно хранить ножницы?
- Каким образом определяют длину рабочей нити?
- Как нужно подбирать нитки?
(25 слайд) 4.2. Критерии качества
(26 слайд) 5. Самостоятельная практическая работа
Учащиеся самостоятельно выполняют практическую работу, используя технологическую карту с этапами выполнения, а учитель, обходя рабочие места, контролирует правильность выполнения работы, технологическую последовательность, соблюдение правил техники безопасности.
По окончании практической работы учащиеся производят самоконтроль выполненной работы.
(27 слайд) Составление последовательности выполнения заплаты-аппликации.
Учащиеся делятся на 2 группы.
Одна группа составляет последовательность по пунктам перепутанного плана. Другая группа размещает образцы предметно-инструкционной карты в порядке их выполнения.
Затем сравнивают.
(28 слайд) – Продолжи предложение:
На уроке я узнала…
На уроке я научилась…
Оценивание работы учащихся на уроке и выставление отметок в журнал. Подготовка к перемене.
Закончен урок, Скоро зазвенит звонок. На отдых пора, Подготовим себя.
Упражнение: сложить пальцы рук в замок, прижать их к груди, опустить подбородок на руки, закрыть глаза, посчитать до десяти.
Нитка и иголка. Хвалилась нитка средь заплат: Я с вас не требую зарплат, Все делаю бесплатно К мешку, к рубашке иль белью Из вас любую я пришью А без меня бы никогда Вы не годились никуда Тут в стороне иголка Отозвалась негромко: Ты! Правда дырки зашиваешь Да только, жалко, забываешь Что если б не было меня, Какая польза от тебя? В жизни бывают типы людей: Один поскромнее, другой понаглей. Итоги работы зависят у них От вклада усилий и тех и других. Но скромный работник не любит хвалиться Он добросовестно будет трудиться А наглый, бессовестный, лодырь, хапуга Припишет себе чужие заслуги.
.
свернуть
